小學數學教學中滲透的數學思想與方法探析2

李群偉

摘要：數學的學習在整個學習過程中都起著非常重要的作用，而對于小學生來講，這個階段是打基礎的，尤為重要。教師要把培養學生的數學思想作為教學重點，同時提高其創新能力。本文分別講了小學數學教學中滲透數學思想的意義，小學數學滲透的主要數學思想，以及對如何向小學生滲透數學思想提出了幾點方法建議。

關鍵詞：小學數學;滲透;思想

人們生活中處處都會用到數學，隨著現在大數據、智能、互聯網技術的快速發展，數學更是無處不在。對于小學生來說，培養良好的數學思維是小學階段最重要的任務之一。學好數學要培養數學思想，而不僅是片面的數學知識的學習。因而教師要注意在小學階段加強對數學思想的重視。

數學思想就是對數學本質的一種提煉和概括，同時也是應用于各種數學問題中最基本的思想。在小學階段教師要注意在教學中向學生滲透數學思想，為以后更長階段的數學學習打下基礎。

一、滲透數學思想的重要性及意義

（一）對數學基礎內容的提煉和概括

在新課標的實施過程中，可以發現對小學生的要求已經不僅僅限于對數學知識的掌握了，而是對數學思想的掌握和運用。但是由于現在應試教育的壓力還沒有完全從教師和學校身上散去，所以目前還是有很多教師在數學教學時存在著過分重視數學知識的掌握，過分重視做題解題，卻根本不重視對數學思維的培養。

（二）教師的教學方法要圍繞數學思想展開

在課堂教學中，教師可以將整個教學過程分為三個層次，整體、微觀以及情境的創設。教師教學的目的在于將知識傳授給學生，讓學生自己參與進來，通過對數學知識的認知，逐漸形成數學思想。數學教學不是生硬的知識的羅列，更不是與生活的不合適的結合，應該在教學中安排數學思想的講解，學會方法要比學會知識更重要。

在“位置和方向”的講解中，教師可讓學生根據課本中給出的圖片，依次畫出每個建筑的位置并向身邊的同學講出各個建筑之間的相互位置，學生還沒有學習東南西北，用前后左右來講述就可以。根據同學們圖畫的情況和講解的情況，教師可以開始向學生講解方向，也就是東南西北的概念。講解完成后，讓學生用東南西北再次講述各個建筑的相互位置。在這一次的講述中，學生就可以運用方向的思想來描述了，這也就完成了數學思想的轉化。

（三）保證教師教學成果

教師教學效果的衡量就是要看學生對數學方法的應用能力。在教學中重視小學生對于數學思想的培養，可以明顯提高學生的數學能力，從而更快地接受新鮮事物，靈活應用數學思想，可以幫助提高小學生的數學思維。在小學階段，學生的思維非常活躍，如果教師的教學進度跟不上，學生就會失去對學習的興趣，會影響到教師的教學效果。在這樣的背景下，如果教師可以將數學思想滲透給學生，讓學生意識到數學背后所帶來的樂趣，將有助于學生培養起對數學的興趣，對教學效果的提高也有很大幫助。

二、小學數學中常見的數學思想

（一）歸納思想

歸納思想就是通過一系列的具體事件，來總結出一個結論或者規律。歸納是一個過程，需要研究人員對一系列的事件進行細致有效的分析，這個結論、規律必須符合實際，不能是憑空捏造出來的。小學數學學習中也要重視對歸納思想的培養，學生可以先在教師的指導下把概念理解清楚，在此基礎上，進行一些相關的練習，最后可以做到熟練應用歸納思想。

教師在教給學生關于年、月、日的知識的時候，可以先讓學生自己找到家里的日歷進行觀察，看一下一年有多少個月份，一個月具體有多少天。在學生有基本的認知之后，結合學生熟知的假期，引導學生歸納不同月份的天數。緊接著教師可以告訴學生規律：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差;閏年的二月份有29天等。這樣既幫助學生學到了知識，也向學生滲透了歸納的思想。

（二）分類思想

分類就是把一個大的集合體分成若干個小部分，在劃分過程中遵循一定的規律。把一個整體分為小的部分，可以更好地發現問題和解決問題。分類思想一般適用于較復雜的整體，將復雜的東西簡單化，在這種思想的引導下，可以把相同的事物和不同的事物區分開來。在教學中滲透分類的數學思想可以讓小學生更好地理解數學知識，在解題過程中更是可以找出重點，快速解決問題。

（三）單位思想

在小學數學的教學中，對單位的應用非常重要;而這些單位也是我們生活中非常常見的。教師在講解單位的數學思想時，可以結合計數問題一起講解。例如在學習最基礎的厘米、分米、毫米這些長度單位時，可以在課堂上提出關于一些常見物品的問題，一根粉筆的長度是多少，一間教室的長度是多少等等。這樣可以幫助學生理解單位思想。

三、把數學思想滲透到教學當中去

（一）在課后作業中滲透數學思想

教師給學生布置課后的任務，是為了讓學生對當天教授的內容進行一定的鞏固，通過一定的習題練習可以達到鞏固記憶的目的，但是這樣會導致學生丟掉學習的積極性，得不償失。如果在課后作業的布置中穿插一部分含有數學思想的題目，就可以讓學生在鞏固數學知識的同時，也掌握數學思想。這樣課后作業才發揮了其應有的作用。

（二）在數學教學的情境創設中滲透數學思想

生活離不開數學，同時要求數學不能偏離生活。所以教師在進行小學數學教學時，為了鍛煉學生運用數學思想的能力，可以結合生活中的例子，創設相關的教學情境，讓學生在不知不覺中接受相關的數學思想。

結束語：

在小學數學教學中滲透數學思想有著非常重要的意義，在小學階段加強對學生數學思想的滲透，幫助其建立數學知識框架，為以后更深入的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王林.小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J]課程.教材.教法，2019（07）：94.