初中數學中改變學困生局面的策略探討

李萬霞

摘 ?要：數學新課程改革需要培養學生的主體意識，讓每一個學生在數學學習方面得到不同的發展。由于學生從小學進入初中階段學習時，他們的數學基礎和能力是不同的，在進行了一段時間的初中數學任務后，學習中會出現一部分學生無法適應新的學習方式。這部分學困生的數學基礎差，缺乏數學學習的自信心，導致他們在數學課堂上無法做到認真聽教師的講授，不能按時完成學習任務，跟不上班級的總體教學任務的進度。為了改變學困生基礎差、底子薄、缺乏學習目標和動力以及態度消極的情況，教師需要根據自身數學教學經驗以及學生的實際情況，采用不同的教學方法，以及激發學困生的學習興趣，增加學困生的學習自信心。

關鍵詞：初中數學;學困生局面;數學興趣;學習信心;基礎知識

以人為本的教學原則要求教師關注每個學生的學習情況。因而教師應該充分尊重學生學習主體的地位，積極做好教學準備工作，在平時的備課中要把握學困生的學習起點與認知水平，課內要關注他們的學習過程，參與程度，課外要深入了解，重點關注他們在作業中可能遇到的困難，及時加以點撥引導。在數學課堂上，教師應積極關注學困生的行為狀態以及心理狀態，在發現學困生沒有集中學習精力在課堂學習時，耐心地使用合適的教學方法將學困生引導回課堂教學任務上來，鼓勵學困生積極參與課堂活動。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中數學中改變學困生局面的策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發學困生數學興趣

“興趣是最好的老師。”有了數學興趣，學困生才能更好地學習數學基礎知識。教師首先應該注重激發學困生的數學學習興趣，讓學困生積極主動地參與到課堂學習任務中來。因為數學這門學科重在知識的理解和運用，所以學生的學習不僅僅靠教師的講解和引導，還需要學生自身的思考和理解完成數學學習任務，來積累數學知識，為后繼學習任務打下基礎。

例如，在教授“等腰三角形”這一內容時，教師要求學生做好預習任務，在數學課堂上，教師檢查學生的預習情況，可以讓學生用紙折或者是畫出等腰三角形，不管哪種形式的等腰三角形都要言之有據，教師引導學困生選擇適應自己的學習方式，隨后教師針對學生的預習情況，引出教學內容：有兩條邊相等的三角形是等腰三角形，由此進一步探究等腰三角形的性質，引導學困生自主動手操作并思考，進而激發學困生的探究欲望。

二、培養學困生學習信心

學困生經常會因為自卑感而產生消極的學習態度，在學習數學知識時十分懈怠散漫、不積極。這是因為學困生缺乏學習數學知識的自信心。因而教師在進行教學過程中，要有耐心、平等地對等每一個學生，尤其應該注意培養學困生的學習信心。在數學課堂上，教師可以要求學困生回答較簡單的數學問題，耐心地引導學困生做出正確的解答，幫助學困生彌補基礎知識上的缺漏。通過鼓勵和表揚學困生所做出的一點點的改變，可以進一步培養學困生的學習信心。

例如，在教授“全等三角形”這一內容時，教師可以要求學生按時完成預習任務。在課堂上，教師首先向學生展示一組各類圖形的圖片，提出思考問題：“這些圖形有哪些可以重合呢？”經過學生自主思考和課堂討論，教師鼓勵和引導學困生正確解答，隨后教師提出能夠重合的圖形是全等圖形，其大小和形狀一樣。進一步由學困生得出能夠重合的兩個三角形稱為全等三角形;通過觀察，得出全等三角形的性質，其對應的邊、對應角分別相等。通過簡單的課堂問題，給予掌聲鼓勵或加德育分等方式，由此增強學困生的學習信心。

三、夯實學困生基礎知識

學困生的基礎知識量相比于其他學生來說是缺乏的、不足的。數學學習內容都是一環扣一環的，新知識的學習需要以之前學習過的知識為基礎。學困生的基礎知識不扎實，在學習新知識時，學困生無法理解教師結合前面課堂知識所作出的新知識講解。因而夯實學困生基礎知識是教師改變學困生局面的重要工作。但基礎知識的積累是日積月累的過程，教師需要耐心地幫助學困生一點一點地彌補基礎知識的缺漏，可以采取分層布置作業方式，讓學習優秀的學生的潛能得到開發同時，做到讓學困生鞏固基礎建立自信心;另外，讓優生帶差生的方式也是一種有效的學習方式。

總而言之，初中數學中學困生的情況日益嚴重、亟待改變。為此，教師需要做出大量教學工作，要激發學生的數學學習興趣，讓學困生積極主動地學習數學新知識新內容，通過簡單的課堂問題來培養學生的學習信心，并幫助學生集中學習精力學習數學知識，以夯實學困生的數學基礎知識。同時教師需要注意與學困生溝通交流，尊重他們的人格，切忌挖苦諷刺，多鼓勵、幫助學困生解決學習上遇到的困難。在以后的教學工作中，教師應該根據自身教學經驗以及實際情況，積極探索初中數學中改變學困生局面的有效策略。

參考文獻：

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