分層教學在初中數學課堂中的應用探討1

鄭芳

摘 ?要：分層教學是素質教育實施過程中的一項新的教學探索，它是由同一班級中不同學生的實際學習差異情況，而決定的一種教學方法。分層教學的實施能夠兼顧班級中全體學生的學習進度和不同學生的個性化發展，是對素質教育的重要落實。初中數學教學內容是對小學教學內容的延伸，其學習難度也有了明顯的提升。教師在初中數學的教學課堂中可以利用分層教學法加強數學教學的目的，提高自身的教學水平和教學效率。同時分層教學法的應用也能夠使學生的基礎得到鞏固，加強了學生主體在課堂中的主導地位。

關鍵詞：分層教學;初中數學;教學效率;鞏固基礎;尊重主體

初中數學作為學生初中學習階段的重點學習學科，對于學生的整體成績有十分重要的影響。然而初中數學已經開始具備一定的學習難度，對于不同學習水平的學生，可能有不同的學習效果。為了提高學生整體的數學學習效果，同時發展學生的個性化特點，教師可以在教學過程中應用分層式教學法，提高學生的的學習效率。筆者結合自身多年初中數學教學經驗，對分層教學在初中教學課堂中的應用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、目的明確，提高教學效率

在一節數學課堂中，教師往往需要設置一定的教學進度，而這一教學進度往往會因為不同學生的學習水平之間的差異而受到影響。對此，教師可以運用分層教學法，為不同層次的學生明確不同的學習任務和學習目的，進而提高自身的教學效率。

例如，教師在教授“二元一次方程”這一部分教學內容時，可以利用分層教學法明確不同層次學生的學習目的，進而提高教師的教學效率。比如，教師可以根據學生的學習水平，將其分為ABC三個組。A組的學生在本節課的學習中需要掌握兩種二元一次方程的解法，并以小組的形式探討其他的實際應用。B組的學生需要掌握一種二元一次方程的解法，并以小組的形式探討其他的實際的簡單應用。而C組的學生只需要熟練掌握一種二元一次方程的解法，并在課堂中完成課后習題，實現數學知識的真正掌握。在以上過程中，教師根據不同學生的學習水平對學習任務進行了明確，這樣能夠充分發揮學生的學習潛力，使每一位學生掌握到能夠掌握的教學知識，進而加強了數學的教學效率。

二、循序漸進，鞏固學生基礎

分層教學法不僅僅能夠應用于學生群體之中，還可以應用在教學知識中。教師通過對教學知識和教學內容進行分層設計，將基礎的教學知識作為首要教學內容，并將有難度的教學知識作為基礎教學知識的擴展。這樣的教學設計能夠有效鞏固學生的數學學習基礎。

例如，教師在教授“平行線”這一部分的教學知識時，可以將教學內容分為以下幾個層次：首先，教師可以引導學生完成對于平行線的認識;其次，教師可以引導學生發現平行線的特點和性質;最后，教師可以讓學生自主學習平行線的判定原理，并完成相關練習。除此之外，教師還可以對一堂課的內容進行分層安排。比如在教學課堂開始時，教師應該設定一定的教學引入，吸引學生的課堂學習興趣。之后，教師可以對教學知識進行講解。在課堂的最后，教師應引導學生完成有關練習，以加強學生對于知識的掌握。通過對教學知識的分層安排，學生的學習任務能夠得到更合理的設置，避免了學生在開始學習時就接觸到難度較大的學習內容的情況出現。這樣一種循序漸進的教學方法也能夠充分鞏固學生的數學學習基礎，使學生認識到數學學習同樣是簡單而又基礎的。

三、因材施教，尊重學生主體

素質教育提倡學生主體在課堂中的重要性，教師在教學過程中也應該做到因材施教，發展不同學生的個性特長。分層教學法正是這一教學理念的重要實施手段，它通過將學生作為個體，加強了教師對學生個體的重視，進而提高了教學的有效性。

例如，我所教學的一個班級中有一位小明同學。小明同學的文科成績十分優秀，然而理科成績卻不能夠令人滿意，尤其是他的數學成績經常徘徊在及格線的附近。小明同學總是在學習中為自己設置很高的學習目標，而數學上的失誤也對他的學習信心造成了一定的打擊。對此，我的心情是十分焦急的，在每一次大型考試中，小明同學的總成績總是因為數學成績而與良好的名次失之交臂，然而我沒有忽視他在文科學科中的優秀表現。因此在一次考試結束后，我與小明同學進行了一次簡單的談話，在談話中我對他說：“你的文科成績是十分優秀的，老師同樣也為你感到驕傲和自豪。但是同時我希望你不要忘記自己的數學知識的學習，只有均衡的發展才能夠讓你的成績總體有很大的進步。我希望你能夠掌握基本的數學理論知識，不要對自己設置太高的目標，以免打擊到自己學習的積極性和自信心。只有在數學知識掌握牢固的前提之下，我們才能向更高的數學成績沖刺，我相信你也能夠懂得這一道理。”小明同學在聽完我的話之后，對自己的數學學習目標制定了新的規劃，同時我也將小明同學劃分在基礎層次的學生小組中。在一段時間之后，小明同學的數學成績有了明顯的提升，而我在這一段過程中也意識到因材施教，尊重學生主體的重要性。

總而言之，分層教學作為素質教育的一種重要體現，對于學生的個人發展和課堂學習都有十分重要的意義，需要教師在不斷探索和應用中加強其對學生的作用。

參考文獻：

[1]范金偉.淺談初中數學分層教學[J].教育現代化，2017，4（22）.

[2]彭維祺.分層教學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2016（20）.