淺談學生自主探究能力的培養策略

余夢漪

摘 ?要：綜合實踐活動是基礎教育課程體系的重要組成部分，對于提升學生的綜合素質，發展核心素養，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力等具有十分重要的作用。小學階段又是學生提高各項能力，適應社會發展和個人自主發展的黃金階段。而在各項能力之中，自主探究能力又是學生成長過程中最為重要的。它可以幫助學生自主探究世界，發現其中的問題，主動尋求答案，從而使學生自身的創新能力得到鍛煉。借助“養蠶”這一實踐活動培養小學生自主探究能力，提高小學生的創新精神和實踐能力，為學生日后發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學實踐;自主探究;培養策略;養蠶實踐

一、學科融合，明確目標，規劃內容

科學課上講到蠶寶寶生命周期時激發了同學們強烈的好奇心，學生紛紛提出想要親自養蠶，結合語文學科的日記連載訓練和美術課繪畫作品的要求，說心動即行動，這個自主探究的想法促成了這次綜合實踐活動。讓學生親身經歷養蠶的全過程，初步掌握養蠶知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力。融合各學科教學目標，以學生為主題確定實踐主題，這既迎合了學生興趣，又能培養學生的動手、動腦能力。養蠶活動能夠使學生提高對生命周期的認識和對生命的熱愛，同時能夠讓學生在實踐過程中掌握一定的知識。豐富的課外知識，活躍了校園實踐的氛圍，拓寬了學生的知識面。

教師要充分結合學生經驗，為學生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導學生構思選題，鼓勵學生提出感興趣的問題。教師要及時捕捉活動中學生動態生成的問題，組織學生就問題展開討論，確立活動目標內容。在討論過程中提出要為它準備充足的食物、溫馨的居住環境。結合同學們提出的一系列想法，最后大家商討確定了養蠶小指南。

生1說：紙箱是比較適合蠶寶寶的小房子。

生2說：蠶寶寶最喜歡吃桑葉，要挑一些鮮嫩的桑葉喂它們。

生3說：換桑葉的時候要仔細，別把桑葉上面的蠶寶寶給扔了。

生4說：蠶寶寶需要在通風的環境下慢慢長大，得經常幫它們打掃做清潔。

要讓學生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的實踐安排、責任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估。教師給出建議：同學們可以利用網絡資源和查閱書籍等方式為自己提供理論支撐。引導學生對養蠶指南進行組內及組間討論，吸納合理化建議，不斷優化完善指南。

生5說：桑葉上不能沾水，不然蠶寶寶會拉肚子。

生6說：螞蟻是蠶寶寶的天敵，要時刻檢查紙箱內有沒有螞蟻的入侵。

生7說：蠶寶寶對香味特別敏感，不能使用蚊香、空氣清新劑、殺蟲劑等。

生8說：蠶寶寶的身體顏色變成潔凈的白色時，說明快結繭了。

由于養蠶活動的特殊性，同學們需要在家進行自主探究實驗，家長提供必要的幫助，學生記錄養蠶日記，到校后以小組為單位進行交流。

二、興趣指導，創新模式，提升能力

“興趣是學生最好的老師。”所以在整個養蠶過程中，老師應該通過多樣的實踐方式，時刻注意激發學生的好奇心。同時還要注意方式的轉換，使學生繼續保持高漲的熱情，進而引導學生自主探究，提升學生的實踐能力。

教師要創設真實的情境，為學生提供親身經歷與現場體驗的機會，讓學生經歷多樣化的活動方式，促進學生積極參與活動過程。在教室一角專門開辟了“蠶寶寶的家”，由同學們根據在家自主探究習得的經驗輪流在規定時間內照看。既滿足了同學們也想在學校養蠶的心愿，又可以將學校里共同取得的養蠶經驗帶回家中成為自主實踐的反作用力。在活動中發現和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯系。校內外相結合的養蠶大會豐富了學生的校園生活，增強了孩子們對生命的敬畏感，鍛煉了孩子們的動手實踐能力。

教師要加強對學生活動方式與方法的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。同學們前期查閱資料時，自己設計并制作了一份份養蠶秘籍，在養蠶過程中，大多數同學得心應手。但也有部分孩子采取了一些不恰當的做法，例如摘來新鮮桑葉卻沒有把桑葉上的水珠去掉，導致蠶寶寶拉肚子;除了桑葉，還摘了其他的樹葉給蠶寶寶吃;蠶寶寶逐漸長大后沒有給他們分家，導致蠶寶寶太擁擠;沒有及時清理蠶糞;為了知道蠶繭里面到底長什么樣子，有的同學甚至用剪刀直接把蠶繭剪開。同學們犯了錯誤并不可怕，教師重在激勵、啟迪、點撥、引導，對于考慮不夠周全的行為適當給予引導，讓學生們自主探究，找出問題并合理解決。

在實踐過程中，同學們們對蠶寶寶的每一階段的變化都充滿期待，將他們發現的新奇的現象記錄并和周圍同學互相探討，原來蠶寶寶吃桑葉是有規律的，由上往下（或左到右或右到左）不停地吃。蠶寶寶在不吃不動且頭抬得高高的時候，他們是在“眠”，“眠”之后，蠶開始從頭到尾蛻皮。每蛻皮一次，蠶變會長得更大一些。但在這個過程中，發現學生往往只關注自己感興趣的方面著重觀察，其他方面總是草草了之。所以教師要及時引導學生探究的全面性，不要局限于其中一個步驟，指導學生提高效率，達到實驗探究目的。生命發展過程中的每一階段都有它獨特的魅力，不錯過蠶寶寶的每一步成長，你將會發現生命的奧秘。

三、活動引領，拓展延伸，自主探究

教師要指導學生多種形式呈現與交流。蠶寶寶變身日記交流大會，蠶寶寶美術作品展示，蠶寶寶自述短片小視頻等呈現方式應運而生，同學們對養蠶過程和結果都進行了梳理和總結，促進其自我反思與表達。學生不僅學到了養蠶的基本技能，同時還激發了同學們的研究興趣，培養了同學們長期觀察的毅力，讓他們更加珍愛生命。

綜上所述，將養蠶實踐活動與綜合實踐課程相結合能夠在一定程度上鍛煉學生自主探究能力和綜合實踐能力。而若想在實踐中有效的提高學生能力，首先需要同學們在實踐之前有精心的安排，明確實踐目標，合理規劃實踐內容。其次，需要老師在實踐過程中，不斷制造新的興趣點，創新實踐模式，從根本上提升學生的實踐能力。最后，還需要老師及時組織開展相關活動，適當進行拓展延伸，引導學生自主探究，培養學生綜合能力。

參考文獻：

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