關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

朱序莉

摘要：在小學(xué)階段，語文是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著教育改革的推進(jìn)，口語交際能力變得越來越重要。在語文教學(xué)中，對老師的要求越來越高，需要老師通過多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的語文閱讀能力和口語交際能力。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的口語交際能力現(xiàn)狀出發(fā)，分析現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)存在的問題，并針對口語交際能力的培養(yǎng)提出幾點建議和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力;策略

小學(xué)語文的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中語文閱讀教學(xué)中的口語交際能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)仍然存在諸多不足。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力現(xiàn)狀

（一）對口語交際能力的培養(yǎng)不重視

很多老師在語文閱讀的教學(xué)中，還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于閱讀教學(xué)中的口語交際能力的培養(yǎng)不給予重視，在課堂上采取一帶而過的方式。學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)中，處于被動的學(xué)習(xí)地位，對于課堂的參與度不高。由于老師對口語交際能力的不重視，學(xué)生對口語交際能力也沒有清晰認(rèn)識。因此，這很大程度上阻礙了學(xué)生口語技能的發(fā)展，阻礙學(xué)生的發(fā)展和成長。

（二）學(xué)生膽怯的心理

口語交際能力的提高，需要學(xué)生多說多進(jìn)行交流。然而，很多小學(xué)生根本不敢張口，害怕自己說得不好，遭到大家的嘲笑。加上有的小學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，更加不愿意開口進(jìn)行交流，這極大地阻礙了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。學(xué)生只有克服自己的膽怯心理，大膽地張口說，才有機(jī)會提高口語的交際能力。

（三）缺乏口語交際的氛圍

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，口語交際能力是一門不參加測試的課程。不考即不學(xué)，不予以重視的想法，阻礙了口語技能的教學(xué)。

良好的氛圍，有助于學(xué)生口語技能的發(fā)展。但是在教學(xué)中，閱讀氛圍較差，學(xué)生的交際欲望也較弱，對口語交際提不起興趣。

（四）缺乏正確的培養(yǎng)方式

除了上面的原因，培養(yǎng)的方式也是一個影響口語交際能力的重要原因。即使老師已經(jīng)認(rèn)識到口語交際能力的重要性，但是缺乏行之有效的教學(xué)方式，仍然不能提高學(xué)生的口語交際能力。因此，有效的培養(yǎng)方案，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)生的口語能力。

二、小學(xué)語文閱讀中口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）注重平時的積累

口語交際能力的提高，不是一日能成功的，需要學(xué)生長期的堅持和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，朗讀發(fā)揮著重要作用。朗讀一方面能夠加深學(xué)生對文章的理解，另一方面能夠讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)悟作者的思想，正所謂，“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”學(xué)生在平時的閱讀過程中，要善于積累和變通，要知“不積跬步，無以至千里”。

（二）幫助學(xué)生客服膽怯心理

口語能力的提高，需要學(xué)生大聲地表達(dá)自己的思想。針對學(xué)生的膽怯心理，老師要多給子學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢說。另外，老師在閱讀教學(xué)課中，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。老師的伴讀，對學(xué)生起著積極作用。

（三）營造良好的閱讀氛圍和口語交際氛圍

良好的教學(xué)氛圍，能幫助學(xué)生融人課堂，忘記閱讀的尷尬和說不出口的膽怯。小學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，容易放下思想包袱，勇于表達(dá)。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也會顯著提高。

（四）更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師對閱讀教學(xué)中的口語交際能力認(rèn)識不足，這有礙學(xué)生的發(fā)展。隨著教育的改革，必須重視對口語交際能力的教學(xué)。同時，老師不僅要自己認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性，也要讓學(xué)生意識到口語交際能力的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常交流，提高交際技能。

老師在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展口語交際情景對話和情景表演活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這課時，老師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，并且讓同學(xué)進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出雨來的英勇氣概。又如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，老師讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，并讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行朗讀和表演，表現(xiàn)出小蝌蚪、青蛙、鯉魚和烏龜各自不同的特點。這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀能力，還加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

（五）借助多媒體、音頻等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在閱讀課文時，可以給學(xué)生播放小視頻或者課文音頻，讓學(xué)生模仿視頻或音頻里的語氣和情感，這個有助于學(xué)生的口語表達(dá)。老師在教學(xué)時，適當(dāng)?shù)亟柚獠吭O(shè)備，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也可以增加課堂的趣味性，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、口語交際能力等。

三、結(jié)束語

口語交際能力是學(xué)生在日常生活中和別人交流的能力，是一項基本的生存技能。老師和學(xué)生必須給予重視，加強(qiáng)對口語交際能力的培養(yǎng)。口語交際能力的培養(yǎng)，需從小開始，日積月累。

參考文獻(xiàn)：

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