提高小學數學高段教學的有效策略

李艷華

摘要：數學作為小學教育教學中的基礎課程，一直以來都備受矚目，尤其是與初中課程銜接最為密切的高段教學。在實際教學中，要想促使課堂教學質量與學生學習能力的提高，發展他們的數學思維與數學綜合素養，為日后的初中學習奠定基礎，需要教師立足實際情況，主動探索多樣化的教學方法，將其與傳統教學手段相結合"。如此一來，既能夠激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，又能夠取得良好的教學效果，實現教學目標。本文對提高小學數學高段教學的有效策略進行探究和分析。

關鍵詞：小學數學;高段教學;有效策略

引言：

小學不僅是教育事業的開端，同時也是啟迪學生智慧，發展他們綜合素養的重要舞臺。然而，從當前的小學數學高段教學中發現，受傳統教學理念及應試教育的影響，教師依然將學生的學習成績視為教學重點，沒有遵從他們的成長規律進行全面培養，不但會降低教學質量，還會使學生失去對數學學習的興趣。要想改變教學現狀，教師應站在學生的角度思考問題，改變封閉的教學思想，引人多樣化的教學手段進行授課，注重培養學生的學習習慣與綜合能力，實現其全面發展。

一、重視學生學習興趣的激發，提高教學效率

興趣是學生學習過程中的不竭動力，正因有興趣的存在，他們才能夠獲得成功。所以，在小學數學高段教學中，教師要對學生的學習興趣進行培養與引導，結合小學生的學習現狀、性格特點及興趣愛好等方面，通過多種教學活動激發學生的學習興趣。例如，在教學“因數與倍數”的知識時，可以從因數與倍數的趣味性進行講解。在探討因數和倍數關系時，教師可以假裝因數與倍數之間是“士兵”與“將軍”的關系，倍數是“將軍”，“因數”則是他們手下的士兵，這樣課堂的趣味性增加了，學生的學習積極性必然會有所提高。教師還可以提出這樣的問題：在3、5、6、9這些數字中，哪些數字是18這個倍數將軍的士兵呢？富有趣味性的問題，既向學生傳遞了知識，也彰顯了數學的趣味性所在。再如，在“正方體和長方體的表面積”教學中，要想提高學生對知識的理解和掌握，可以引導他們自己制作正方體和長方體，然后通過拆分、合并等方式理解公式及定義。這種教學方式的運用，既可以激發學生的學習興趣和積極性，又可以活躍課堂氛圍，提高教學質量與有效性。

二、創設相關教學情境，調動學生積極性

隨著教育事業的發展與改革，多樣化的教學方法如雨后春筍般不斷涌現。教師在進行運用與實施時，要根據學生的實際情況與認知能力，進行合理的選擇。在眾多的教學方法中，情境教學的應用能夠有效地調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，教師在講解“分數”知識的時候，為了使學生對于相關知識有一個清晰明確的認知，在教學中，可以結合學生的實際生活經驗，創設一些與教學相關的情境，調動他們的學習積極性。如教師可以創設一個裝扮教室的情境，假設學校最近在舉辦評選最美班集體的活動，班上決定要裝扮教室，對墻體進行粉刷，將教室的墻體1/3涂成粉色，2/3涂成藍色，但又難以想象涂出來的是什么顏色，教師在教學中就可以安排學生自己用草稿紙畫一畫，想一想。在創設了這樣的教學情景之后，學生探究知識的欲望也更容易被調動起來。當然，教師在創設情境的時候，也需要注意情境的創設要盡可能結合小學生已有的認知體驗開展，如果超出學生認知范圍，可能不易被他們理解。同時，情境的創設需要兼顧知識性和趣味性，在創設情境的時候，不能只注重趣味性，而忽視了學生知識的獲取。

三、加強實踐應用，培養學生數學綜合素養

小學數學教材中的大部分知識來源于生活實踐，又服務于生活。所以，在實際教學中，教師要重視教材知識與生活實際的聯系，并以此為契機，加強知識的實踐應用，培養學生的數學綜合素養甲。例如，在教學“統計”的知識時，要想提高學生對知識的理解與掌握，可以結合實際生活給學生布置一些小任務，開展一些富有趣味性的活動。如“我當小小統計員”讓學生負責統計單元樓住戶的用電量，并將其制作成相應的統計圖，找出用電量最多和最少的住戶，計算單元樓內住戶的平均用電量。通過這樣的活動既能夠鍛煉學生的動手實踐能力，也能夠幫助他們獲取相應的知識，可謂是一舉多得。

四、重視解題方法，提高學生的學習能力

課堂教學質量與有效性的提高僅靠知識的講解與引導是遠遠不夠的，需要教師根據高年級學生的學習能力與認知情況，傳授給他們不同的學習方法，促使學生學習能力的提高。所以在實際教學中，教師應不斷地引導學生歸納總結解題的方法，讓學生在學習后可以舉一反三。方法即能力，掌握了解題的方法步驟，去解答一些練習題時，學生就不容易出錯。例如，在“分數除法”教學中，學生在進行習題練習遇到困難時，教師不要直接給出答案，而應通過循序漸進的方式與學生共同探討出解題方法，幫助他們理清解題思路。

五、結束語

綜上所述，小學數學高段教學質量及有效性的提高，并非一蹴而就，需要教師端正教學思想，從學生的角度出發，探索多樣化的教學方式，將其進行加工運用，在實現教學目標的同時，還可以發展學生的數學素養與學習能力，為其日后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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