讓學生在快樂中走進數學

禹璇

摘 ?要：隨著我國教育的不斷發展，“快樂教學”和“快樂學習”已然成為了當前各科教學在激烈競爭中占據優勢的關鍵。它不僅不同于傳統教學模式所呈現的枯燥乏味的課堂氛圍，而且也為提升教師教學效率和提高學生學習效率帶來了無限的可能。因此，本文就讓學生在快樂中走進數學，探究小學高年級數學快樂式教學進而展開深刻探討，并提出有效策略。

關鍵詞：小學數學;快樂式教學;高年級教學

引言：

新時期，若要實現“應試教育”向“素質教育”的成功轉變，就必須要從每一科的教學入手，讓教師樹立現代化教育理念，并實現教學方法上的創新與變革。從而創設出輕松愉快的教學氛圍，讓學生在快樂中走進數學，主動發現數學知識，將數學邏輯體系轉變為頭腦中的知識建構。只有這樣，小學生才會在數學學習過程中獲得愉悅，并進一步想要探索更多的知識，提高學習的主動性。

一、設計有趣的新課導入環節，激發學生興趣

教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”因此，無論是教師的教學還是學生的學習都應該在一種輕松快樂的氛圍中順利進行，消除每一位學生的緊張感和不適感^[1]。這是當前小學高年級數學教師理應認識到的，并且付諸于實際行動，在行動中實現快樂教學，進而影響到學生學習的情感態度，讓他們也在快樂中接受數學的學習。而作為每一堂課的起始環節，新課導入的成功率往往會決定著學生在這節課上的學習態度，也會決定著課堂教學效率。因此，教師可以設計有趣的新課導入環節，使用多種方法來成功引入新課，進而激發學生的學習興趣。以人教版小學五年級數學《梯形面積的計算》一課為例，教師可以利用多媒體技術，運用其具備的圖片、音頻和視頻等功能來進行導課的設計。比如先投影顯示三角形和平行四邊形的公式，在展示的過程中可以設計相應的動畫和背景音樂，使學生的注意力瞬間集中起來。然后教師啟發談話：同學們能依照平行四邊形和三角形面積的方法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？通過多媒體技術的幫助，使學生的多種感官同時被調動了起來，并在教師的一步步引導下激發出他們的求知欲，培養他們的學習興趣。

二、開展小組探究活動，增強學生對知識的運用能力

“實踐出真知。”比起傳統教學呈現出的教師主動傳授數學知識，學生坐在位置上被動地接受著知識的模式，開展小組探究活動更加符合新時期素質教育所提倡的教學目標。在小學高年級數學教學中，教師需要通過小組探究活動的設計和組織來增強學生對知識的運用能力，并讓學生在解決了一個又一個實際問題的過程中體驗成功的喜悅感，并更加享受數學學習的過程^[2]。以人教版小學五年級數學《長方體和正方體的體積》一課為例，教師在實際教學中先讓學生將提前準備好的正方體積木拿出來，然后教師要求學生以四個人為一組展開小組探究活動。接著，讓每個小組用12個小正方體來拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高。各小組開始討論如何擺出不同形狀的長方體，每個同學都要積極思考問題，敢于表達自己的想法，主動參與到活動中與其他成員一起解決實際問題。各小組探究完畢后，教師抽組進行擺放的演示，并說說拼擺的思路。期間教師還可以提出問題，如這些長方體有什么共同點和不同點？為什么圖形形狀不同而體積相等？然后讓學生再次展開激烈討論并給出答案。通過對擺法不同的長方體的長、寬、高，小正方體的數量、體積等相關數據的分析，一方面可以幫助學生進一步理解長方體的體積特征。另一方面可以引導他們找出長方體中所含體積單位的數量與它的長、寬、高的關系，從而總結出長方體的體積計算公式。

二、引入趣味性的游戲，激發學生的參與熱情

快樂教學的實行少不了趣味性游戲的引入，游戲不僅符合小學生的心理特征，也符合快樂教學的基本原則。它的成功之處在于可以將學生的學習態度實現從陌生到猶豫，再到積極的轉變，它促使學生在學習的過程中永遠保持積極向上的態度，并越發享受數學的學習^[3]。因此，當前小學高年級數學教師的快樂式教學需要引入趣味性的游戲，以此來激發學生的參與熱情。以人教版小學五年級數學《圖形的變換》為例，教師可以在一開始上課時，以“俄羅斯方塊”的游戲來展開這堂課的學習。師：我們來玩一個小游戲，（課件出示：俄羅斯方塊）同學們玩過俄羅斯方塊嗎？生：玩過！師：我們一起來玩一玩吧。你們指揮，我操作，看看我們合作的怎么樣？然后教師根據學生的指揮來操作，也可以叫主動舉手的學生上來操作游戲。這樣一來，不僅可以通過游戲來激發學生的求知欲，使他們全程保持著高漲的情緒，并在愉快的氣氛中進行著。而且還通過游戲來引出其蘊含的學習內容——平移、旋轉，讓學生的學習過程更加直觀化和形象化，有利于在玩游戲的過程中增強知識的掌握和記憶。

結束語：

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這三種狀態中，“樂之者”是學生學習過程中達到的最高境界，也是他們的最佳心理狀態。而要想達到這一最高境界的，就需要教師探索各種教學方法，結合快樂教學的含義為學生呈現出輕松有趣的課堂氛圍。讓學生學習數學的過程是充滿快樂的，讓他們在解決實際問題時是快樂的，讓他們在得到理想的數學成績時是快樂的。

參考文獻：

[1]童偉強.小學數學快樂課堂中生活資源的利用[J].小學教學參考，2018（35）：68-69.

[2]張琴.淺談小學數學快樂教學法[J].學周刊，2018（35）：95-96.

[3]茍小芳.小學數學快樂教學之我見[J].科技資訊，2016，14（14）：92+94.