小學英語自然拼讀與繪本教學的結合

李艷麗

摘要：自然拼讀法在英語教學中的應用，可以使學生發揮已有知識經驗的作用，實現語言學習規律的正遷移，加深對英語詞匯的記憶與理解，掌握英語詞匯學習方法。但是，自然拼讀法的應用存在著缺乏趣味性的弊端。在這樣的情況下，繪本教學出現了，其應用點燃.了學生的學習興趣，還使其在與繪本結合下，提升了英語詞匯學習質量。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀法;繪本教學;結合優勢;結合對策

所謂的自然拼讀是指在英語詞匯學習過程中，學生在不借助國際音標的情況下，直接根據單詞字母之間的組合，將每一個單詞準確地拼讀出來，進而在整體視角下，準確把握詞匯。而繪本教學則借助其精美的圖片、生動的語言吸引學生的注意力，將二者有效地結合起來，不僅可以豐富詞匯教學方法，還可以使學生在體驗語境的過程中積累語言，逐步地形成語感。基于自然拼讀法與繪本教學結合的優勢，在組織教學活動的時候，教師要對其進行積極探究，幫助學生提升詞匯學習質量。一般情況下，我在組織小學英語教學活動的時候，會以以下方式實現自然拼讀法與繪本教學的結合。

一、利用繪本創設語境，培養學生語言意識

語言的學習是從語音開始的。在傳統的小學英語教學活動開展中，大部分教師往往采取照本宣科的方式，就語音講解語音，就詞匯講解詞匯，而學生在被動接受的過程中，往往死記硬背，難以扎實掌握語音內容，導致其英語學習基礎較為薄弱。面對此種情況，我在組織英語教學活動的時候，發現語言學習是離不開具體的語境的，在體驗語境的過程中，學生不僅可以實現語言知識的有效積累，還可以準確把握音節的準確性，進而有效掌握英語詞匯知識，并在潛移默化中養成語言意識，為建構、運用語言打下堅實的基礎。為了實現這一點，我一般會發揮繪本教學的作用，以此為基礎，創設直觀具體的故事情境，從而引導學生在體驗語境的過程中感受語言、積累語言。以外研社麗聲故事拼讀會SueKangaroo為例，在教學活動開展中，學生需要學習/u：/這個發音。為了實現此教學目的，我在組織教學活動的時候，對繪本內容進行了詳細的分析，勾畫出發這個音的單詞，并回歸文本，探尋帶有發音的語句，如：“Icanplaythespoons.Suecanglueakangaroo.”以此為基礎，創設角色扮演情境，引導學生在閱讀繪本的過程中，以小組為形式，對其進行改編，以表演形式將其直觀地展現出來。在展現的過程中，學生不僅可以實現對繪本內容的理解，還可以在說英語的過程中加深對讀音的印象。在學生表演之后，我會給予評價，并鼓勵學生結合其經驗，在小組中合作總結此發音特點，并圍繞此發音特點選擇與之類似的單詞，如zoo，moon，food等，借此在實現知識的拓展，從整體語境中感知英語的讀音規則。

二、利用繪本故事操練，提高學生語言技能

英語教學活動的開展旨在幫助學生積累豐富的語言知識，并對其進行靈活運用，提升語言技能水平。英語作為一門語言學科，其具有極強的技能性。在教學活動開展中，倘若教師一味地照本宣科，或者引導學生遷移知識，拼讀英語，可能在一定程度上會使學生掌握語言知識，但其無法深刻地理解語言內涵。這就導致其在機械的應用過程中，出現諸多的問題，影響學生語言運用技能的提升，難以實現英語教學目的。基于此，我在組織教學活動的時候，發揮繪本的作用，立足其內容創設教學情境，從而幫助學生體驗情境的過程中，結合自然拼讀法，從語言形式和語言內涵多方面人手，全面掌握詞匯內容。以外研社的麗聲故事拼讀為例，我在組織UsmansBook該內容教學的時候，先鼓勵學生在小組中合作閱讀文本內容。在其閱讀的過程中，我設置了這樣的學習任務：找尋文本中發短音的單詞。帶著這樣的任務，學生不僅可以有針對性地對文本內容進行閱讀，還可以在反復閱讀的過程中，積累豐富的語言知識。在此之后，我發揮多媒體輔助教學的作用，為學生直觀而形象地展現了繪本故事，以此點燃學生的閱讀熱情，使其體驗情境的過程中，與小組成員合作運用自然拼讀法進行語音練習，從而在親身體驗的過程中，掌握基礎的語言知識，提高語言技能水平。而且，在小組合作的過程中，小組成員之間可以互相幫助，就不正確的讀音進行糾正，以此掌握正確讀音，提高基礎知識掌握質量。

三、利用繪本拓展閱讀，引導學生語言運用

英語作為一門具有實用性的學科，在教學活動開展中，教師不僅可以要引導學生扎實地掌握英語基礎知識，還要培養其語言運用能力，使其在靈活交際的過程中，享受到語言學科樂趣，同時加深對語言知識的認知，實現自我發展。繪本閱讀教學活動的開展，不僅可以使學生在親身體驗的過程中，掌握具體語境中的語言技能，還可以積累一定的語言運用經驗，為其在現實生活中實現語言的有效運用打下堅實的基礎。基于此，我在組織英語教學活動的時候，嘗試發揮繪本教學與自然拼讀法結合的優勢，引導學生在在閱讀過程中既能掌握英語詞匯的讀音，又能掌握英語閱讀技巧，實現對英語基礎知識的靈活運用。以cl、fr、sp等輔音叢的讀音教學為例，我在組織教學活動的時候，為學生選擇了Cranisceross該繪本內容。在引導學生閱讀繪本的過程中，我先鼓勵其在小組中，運用自然拼讀法，自主地讀出文本內容，并就不理解的詞匯內容，根據上下文內容，自主猜測，同時記錄學習過程中所出現的問題。這樣以繪本為閱讀載體的教學方式，不僅可以實施回歸整體，靈活運用自然拼.讀法，還可以在語篇猜測中加深對語音、詞匯的印象，進而扎實掌握基礎知識，積累語言學習的方法，為自主有效學習語言內容打下堅實的基礎。除此之外，我在發揮繪本作用的過程中，還以其內容為基礎，為學生設計了極具探究性的問題，使其在問題思考、解決的過程中，既能加深對基礎知識的理解，又能獲得思維鍛煉，一舉兩得。

總之，在組織小學英語教學活動的時候，教師要結合自然拼讀法與繪本教學的優勢，利用繪本創設語境，培養學生語言意識;利用繪本故事操練，提高學生語言技能;利用繪本拓展閱讀，引導學生語言運用，借此扎實掌握語言知識，提高語言能力，為其今后繼續有效學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王曼怡，走近繪本，走向學生——一節小學英語繪本教學帶來的啟示DJ.中國教師，2017（21）：56-60.

[2]王夢雪.英語繪本在小學一年級自然拼讀教學中的應用研究[D].深圳大學，2017.