小學班主任工作中的德育管理探析

孫小紅

摘 ?要：小學階段是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，這個時期對學生的德育管理關系到學生一生的發展。小學班主任老師是學生在校園里學習生活的重要領路人，班主任老師對學生的德育管理能夠有效的幫助學生樹立正確的三觀，提高學生的道德素質修養。本文從當代小學德育管理現狀出發，結合多年班主任工作經驗，從加強溝通交流，營造良好師生關系;尊重孩子，采取恰當的批評教育方式;以身作則，與孩子共同成長;家校聯合，密切關注孩子發展這四個方面進行探析。

關鍵詞：小學班主任;德育管理;方法探析

引言：

在全面素質教育的號召下，學校越來越重視對孩子德育方面的培養，成才的第一步是先學會做人。小學階段的學生在判斷是非，處理生活中的各種問題方面還需要有他人的指導和引領。在學校生活中，班主任老師就成為了他們德育教育的第一人。根據現在小學生的德育教育狀況來看，存在以下幾個問題：一是在應試教育的體制下，重智育輕德育的現象依舊存在;二是目前的德育教育過程簡單化，模式化;三是德育教育內容不能與時俱進，脫離生活實際。小學班主任是學生們在校園生活中接觸最多的成年人，班主任老師對孩子們的道德教育不僅影響著學生們在學校的表現與成長，還對他們長期習慣、人格的養成有著重要意義。以下四個方面是現階段對小學班主任德育管理的一些建議探析。

一、加強溝通交流，營造良好師生關系

想要對小學生進行有效的德育管理，首先要和孩子們有深度的溝通和交流，讓學生信任班主任老師，愿意和班主任老師交流，把自己在學校存在的問題如實的反映給老師，愿意尋求他們的幫助。班主任老師也能在這種溝通與交流中了解學生的性格與心理，在以后的道德教育中能夠根據每個學生的特點與個性對癥下藥，從而真正解決學生在德育教育上的問題。與學生加強溝通交流要靠平時生活的點滴積累。比如每周舉辦小班會，讓學生們在班會上分享自己本周最有趣的一件事，或者是最煩惱的一件事，然后在班主任老師的帶領下大家可以一起對同學分享的趣事或者存在的問題進行分析和探討。在這種班級交流活動中，班主任老師可以了解到同學們的近況，針對他們存在的問題進行有針對的德育管理。在平時與學生的單獨交流中，不要只關注他們的成績和學習情況，試著多去了解一下學生最近的興趣愛好和生活方面的近況，讓學生感覺到自己被關注，這樣學生自然愿意跟老師多交流，營造出良好的師生關系，班主任老師就可以從中多了解到一些班級動態，從而更好地進行德育管理。

二、尊重孩子，采取恰當的批評教育方式

班主任老師在對學生進行德育管理的時候，特別要注意對學生的教育方式。因為小學階段的學生對自己情緒心理的調控能力還比較差，自尊心較強，不恰當的批評教育可能導致學生產生負面的情緒，不但現存的問題得不到有效的處理，還會讓孩子對老師和同學產生隔閡，甚至出現一些自閉、自卑的心理現象。因此采取恰當的批評教育方式對小學生的德育管理而言至關重要。在班主任老師與學生充分交流溝通，了解他們性格脾氣的基礎上，對待外向開朗的學生可以采取口頭的，直接的批評教育，但是談話的最后應該是幫助孩子分析解決他們存在的問題，告訴孩子應該如何改正，而不是簡單的一味批評。這樣做既讓學生認識到自己的錯誤，又可以在老師的指導下進行改正，他們樂觀積極，事情的解決反而會讓學生感覺到自己的成長，不會留下被批評的心理陰影。對于性格內向，自尊心又極強的學生，班主任老師可以采取委婉的教育方式，比如說給學生寫一封信，或者是與他聊天，不要直接說出他們存在的問題?？梢砸运说氖吕?，或者是一些小故事讓學生自己意識到自己的錯誤，再通過故事的啟示自動糾正自己的錯誤，注意保護學生的自尊心也是小學生德育管理的重要部分。在我們現實的德育管理中，學生不僅僅只能分成這兩類，此處只是提出借鑒案例，每位班主任老師都應該對自己的學生有準確的定位分析，以有效地對他們進行因人而異的德育管理。

三、以身作則，與孩子共同成長

在學校生活中，班主任老師在一定程度上就是孩子們的榜樣。小學班主任要想做好德育管理工作，首先要以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。否則在學生中失去威信，德育管理工作也會難上加難。學生們在學校向老師學習的不只有知識，老師的一言一行、一舉一動常常也會成為他們模仿的對象。因此，班主任老師尤其應該為孩子們樹立良好的榜樣，提高自我修養，和學生們共同進步。而且在平時的學習生活中，班主任的德育素養高，也會潛移默化地影響到學生，這比專門開設德育課程更加有效。面臨現代小學生德育教育存在的問題，班主任老師也可以向孩子們講述近期的感動中國十大人物、道德先鋒等人物事跡，或者是就從我們身邊的好人好事講起，讓學生感受到當代社會的道德力量。師生共同學習時代道德模范，共同進步，這也是小學班主任德育管理進步的一個方向。

四、家校聯合，密切關注孩子發展

學生的德育管理不僅是學校和老師的重要任務，同樣也離不開家長的大力協助。父母是孩子的第一任老師，家庭道德教育往往比學校老師的德育管理開展得更早，也對學生的影響更加深刻，因此小學階段的德育管理需要家校聯合，為孩子的成才之路打好道德素質的基石。學生不論是在家庭還是學校生活中出現什么問題，老師和家長都應該進行溝通，雙方進行分析孩子的問題，并且根據孩子的性格特點決定采取何種教育方式。同時需要注意的是，這種溝通不是老師和家長間互相打小報告，而是真正分析孩子近期存在的問題，真正地為他們的成長出謀劃策。有時候，不能過于緊張孩子的一些過失，因為老師和家長站在成年人的角度，告訴孩子這樣做以后一定會產生不好的影響。某些情況下他們是對的，某些情況下也可能是錯誤的，這個時候就需要家校溝通，找出問題出現的原因，下一步應該如何糾正，或者是幫助孩子改善而不是改正他們存在的問題。這些探析都值得我們去根據每個孩子不同的情況進行進一步的實踐。

五、結語

從加強溝通交流，營造良好師生關系;尊重孩子，采取恰當的批評教育方式;以身作則，與孩子共同成長;家校聯合，密切關注孩子發展這四個方面進行探索與實踐，結合學生個性和各自的情況進行德育管理，才是真正有效的德育管理模式。

參考文獻：

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