提高小學數學教學有效性策略分析

陳龍生

摘 要：小學數學是小學階段的基礎學科之一，是學生學習高階數學以及其他學科的基礎，不僅如此，小學數學對于培養學生科學嚴謹的生活態度也有很大的幫助。有效性教學是指教師用盡可能少的付出，換取最大回報的一種教學理念。可是受到各種因素的影響，小學數學教學的現狀依舊不甚理想。為此，小學數學教師應當把握好新課改的機會，針對學生的認知特點和教學目的，采取合適的教學策略，從而改變教學中的弊端，不斷地優化教學內容，促進小學數學教學的有效進行。

關鍵詞：小學數學;有效性教學;現實生活;小組活動;數學思想

提高小學數學教學的有效性是所有小學數學教師的共同目標，要想實現這一教學目標，首先要對教學中存在的問題有所了解，這樣才能制定合適的教學方案。由于受到傳統教學的影響，很多教師在開展教學工作時，依舊采用教師講解，學生跟著教師的思路聽講、記筆記的方式，在這種方式下，學生思維受限，無法有效地參與到教學中來。加之，數學學科本身就是一門抽象嚴謹的學科，學生常常存在畏難的心理。基于此，本文擬從以下幾個方面進行闡述，以期能夠給大家將來開展教學活動提供一些幫助。

一、聯系現實生活

自從新課改實施以來，新課標一直強調現代教學應當緊密地聯系現實生活，積極開展生活化的教學策略。這不僅僅是新課標的要求，也是由學生的認知特點決定的。在進入小學生涯之前，小學生就已經在生活中學到了不少知識，他們對這種獲取知識的方式已經非常熟練了。而且數學知識本身就源于生活，將數學知識借助生活化的場景展示出來，學生更容易學習和理解。從小學數學教學的編排中也可以看出一二，很多知識的引出都是借助生活中的場景，為此，小學數學教師在開展教學活動時，要注意聯系現實生活。

比如，在教學《年、月、日》這一課時，就可以采用生活化的教學方式，借助生活中常見的日歷開展教學工作。教師可以將提前準備好的日歷分發給學生，讓學生根據日歷找一找自己的生日。接著可以讓學生找一找哪幾個月的天數是相同的，這樣就可以引入“大月”和“小月”的概念。在教學《三角形》這一課時，會涉及到三角形的穩定性，可以借此讓學生說一說生活中哪些地方運用到了三角形這個性質。比較常見的有山地車的車架、埃菲爾鐵塔、晾衣架等。這樣以生活中的實例開展教學，學生更易于理解和記憶，也可以體現數學的實用價值。

二、開展小組活動

在以往的課堂教學中，多是以教師為主，不辭辛勞地備課、講課，揮灑著勤勞的汗水，可是到頭來卻發現即使付出再多的努力，仍舊有一些學生無法達到令人滿意的教學效果。這主要是因為現代教師沒有意識到課堂應當是學生的課堂，只有當學生全身心參與到教學中來，才能取得良好的教學效果。為此，小學數學教師可以采用小組合作的方式，開展教學活動。一方面，讓學生體驗知識探究的過程，而不是直接從教師那里獲取，另一方面，也可以促進學生互幫互助，一同進步。

比如，在教學《比例》這一課時，就可以預留這樣一個課后作業，讓學生根據課上所學的知識，以小組為單位，測量學校旗桿的高度。對于學生而言直接測量旗桿的高度有一定的難度，為此，學生可以借助在同一時刻，事物的高度與影子長度的比值是一個定值這個知識點，計算出旗桿的高度。在教學《口算乘法》《口算除法》時，考慮到教學的時間有限，教師不可能對每個學生進行提問，為此，就可以采用小組合作的方式，讓小學成員兩兩進行檢測，以確保每個學生都能得到練習。

三、傳授數學思想

小學數學教學雖然是以教學基礎知識為主，但是仍舊免不了會接觸一些數學思想。何謂數學思想？數學思想是將一系列數學現象進行歸納總結得出來的規律，同時數學思想又可以作為解題的方法，幫助學生解決一系列相似的數學問題。數學思想可以說是數學的本質所在，有時候利用好數學思想可以有效地將復雜的問題變得簡單化，對于學生學好數學有很大的幫助。為此，小學數學教師在開展教學的過程中，可以借助一些典型的案例，幫助學生掌握數學思想。

在數學教學中最常見的數學思想要數數形結合思想。利用數學結合思想，可以將一些數量問題通過圖形直接展示出來，也可以將圖形關系轉化成數量關系，降低學生解題的難度。比如，在教學植樹問題時就可以采用數學結合的方法開展教學活動。根據不同的要求，將要植的樹在線段上等距離的畫出來，這樣很容易就能得出植樹的數量和間隔之間的關系。除此之外，在解決相遇問題時，也可以采用數形結合的方式，先根據題意畫出路線圖，然后再分析數量關系。幫助學生掌握數學思想，可以說對于學生數學能力的提升有很大的促進作用。

總之，要想促進小學數學教學的有效進行并不是一件簡單的事情，需要教師積極不斷的探索和創新。在這個過程當中，小學數學教師可以嘗試采用聯系現實生活、開展小組活動、傳授數學思想等方式，以期能夠切實促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]顧大勇.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].課程教育研究，2019（51）：136.

[2]李彩霞.探討如何實現小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2019（34）：137+147.