探析生活化教學法在小學數學課堂中的應用

胡莉

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，在現代化的課堂中越來越看重對學生綜合能力的培養，要完成這個教學目標，首先就需要教師改變教學觀念，以先進科學的教學方法進行教學。生活化的教學可以增加學生對知識的熟悉感，以此為基礎培養學生的能力可以取得事半功倍的效果。數學教師可以給學生講述故事來啟發學生的思維，還可以開展實踐教學培養學生的動手能力，夯實學生的理論知識，從而發揮生活化教學法對數學教學的積極作用。

關鍵詞：小學數學;生活教學;講述故事;實踐教學;構建情境

對學生綜合能力的培養需要在學生掌握知識的前提下展開，小學階段的學生由于年齡的限制，思維能力和認知能力還有上升的空間，同時，數學知識本身就比小學階段的其他學科學習難度較高，這就需要教師選用合適的教學方法進行教學。學生對日常生活有著熟悉的感覺，教師不妨應用生活化的教學方法進行教學，引導學生從生活的角度分析知識，增加對知識的熟悉感，這樣學生可以更加容易掌握知識，有效發揮了生活化教學法對數學教學的積極作用。

一、講述故事，激發學生的學習興趣

新課標的課堂中以學生為課堂的主體，數學的教學活動要圍繞學生展開。傳統的數學課堂中，教師采用機械的方法進行授課，學生在長期的學習過程中逐漸失去了學習數學的興趣。針對這種情況，教師在制定教學方法之前要從學生的角度考慮，小學階段的學生酷愛閱讀故事，數學教師可以給學生講述生活化的故事，激發學生的學習興趣，在故事中引導學生進入學習狀態，從而發揮生活化教學法對數學教學的積極作用。

例如，在學習《分數的初步認識》時，就可以給學生講述生活化的故事，激發學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，王阿姨有三個孩子，有一天三個孩子都要吃餅，老大想要最大的一塊，王阿姨把第一塊餅分成兩塊，給了老大一半。老二說想要吃兩塊餅，王阿姨把第二塊餅分成四塊，給了老二兩塊，老三說想吃三塊餅，王阿姨把第三塊餅分成六塊，給了老三三塊。那么大家知道誰得到的餅最多嗎？”學生略作思考，有的學生說老大得的最多，而其他學生提出了不同的意見，我接著對學生說：“其實他們三個得到的餅一樣多，這是為什么呢？這涉及我們今天要學習的知識，下面我們來開始學習吧。”這樣，通過課堂中講述生活化的故事，激發了學生的學習興趣，發揮了生活化教學法對數學教學的積極作用。

二、實踐教學，增強學生的實踐能力

以往的數學教學都存停留在理論層面，學生對知識的認知只能通過教師的講解來實現，這種教學方法雖然取得了一定的教學效果，但是從長遠來看，對學生的能力提升沒有實質性的幫助。鑒于此，在現代化的數學課堂中，教師可以設置生活化的實踐活動，學生在實踐過程中通過親自動手獲取知識，不僅可以幫助學生形成數學思維，還可以增強學生的實踐動手能力，促進學生的全面發展，從而發揮生活化教學法對數學教學的積極作用。

例如，在學習《軸對稱》時，開展實踐教學讓學生自己動手操作，可以增強學生的實踐能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在生活中我們可以發現很多圖形的兩邊是完全一致的，我們稱這種圖形為軸對稱圖形，分開圖形兩邊的線就是對稱軸，大家能不能找出任意圖形的對稱軸呢？接下來就請大家試一試吧。”我將不同圖形的卡片分發給學生，讓學生通過翻折的方式找出圖形的對稱軸，學生在實踐過程中掌握了尋找圖形對稱軸的方法。這樣，通過在課堂中開展實踐教學，學生在親自動手的過程中找出了圖形的對稱軸，鍛煉了他們的動手實踐能力，有效發揮了生活化教學法對數學教學的積極作用。

三、構建情境，發展學生的生活思維

數學知識具有較強的抽象性，而當前階段的學生大部分都是以直觀的思維去認知事物，這種思維差異使得數學教學變得異常艱難。在現代化的數學課堂中以學生為主體，數學教師可以改變教學方法，構建生活化的教學情境，使學生在情境中增強對知識的理解，可以培養學生形成從生活的角度理解知識的思維，有效發揮了生活化教學法對數學教學的積極作用。

例如，在學習《認識人民幣》時，構建生活化的教學情境，可以發展學生的生活化思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在日常生活中需要購買各種各樣的商品，那么大家會買東西嗎？下面就請大家來試一試吧。”講完之后我拿出準備好的道具，各種商品的價格標簽和教學用的人民幣，構建生活化的情境，讓學生用手中的人民幣購買想要的東西，在過程中不僅讓學生認識到了人民幣，還讓學生學會從生活的角度認識去理解知識。這樣，通過在課堂中構建生活化的教學情境，學生在情境中掌握了知識，還學會了從生活的角度理解知識，有效發揮了生活化教學法對數學教學的積極作用。

總之，在現代化的數學教學過程中，教師要積極創新教學方法，生活化教學法可以有效改變數學課堂氛圍，調動學生的學習積極性，還可以培養學生的綜合素質，有效提升了數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]侯春玲.淺議小學數學教學中的生活化教學策略[J].中國校外教育，2018（36）：137.

[2]侯程炤.生活化教學方式在數學課堂中的應用分析[J].成才之路，2018（32）：91.