“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文高效課堂的有效構(gòu)建

陶麗

【摘 要】 隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟及科學技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式逐漸進入我們的視野中，給我們的教育行業(yè)帶來了深刻的影響，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何優(yōu)化語文課堂教學的模式，提高課堂教學的效果，值得我們思考。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+；小學語文；高效課堂

就目前而言，教師在教學的過程中對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越多，因為傳統(tǒng)的小學語文教學方式一般較為枯燥、單一，往往不能激發(fā)起學生對學習的興趣和注意力，故而我們需要通過不斷的創(chuàng)新，緊跟時代進步的步伐，轉(zhuǎn)變教學模式，提高學生對于學習的樂趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展及應(yīng)用對于豐富教學資源提供了很大的幫助，那么如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入我們的實際教學中，來進行高效課堂的有效構(gòu)建呢？下面本文就從以下幾方面入手。

一、利用動畫視頻，激發(fā)學習興趣

興趣對于學生來說，是激發(fā)學生學習的動力和源泉，只有讓學生對于學習中的知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著求知欲去進行探索，才能更有效地提高課堂的效率，從而促使小學語文課堂的高效教學。現(xiàn)如今大多數(shù)的小學生越來越喜歡觀看動畫視頻，直觀、動態(tài)的動畫視頻也能夠快速地抓住學生的注意力，所以利用動畫視頻的教學模式更能滿足學生的好奇心，使學生對其產(chǎn)生興趣，讓他們在更加輕松愉悅的環(huán)境中學習到小學語文教材中的知識內(nèi)容。

例如在開展蘇教版小學語文《哪吒鬧海》這一課的教學時，教師就可以從大量的網(wǎng)絡(luò)資源中找到該動畫的視頻短片，利用聲情并茂的動畫效果，讓學生們在趣味橫生的環(huán)境中對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，牢牢地抓住學生們的心，繼而調(diào)動學生的積極性，讓學生們通過故事的經(jīng)過，更好地去學習哪吒誠實果敢、武藝高強等優(yōu)良品質(zhì)。在視頻播放完后，還可以讓學生們分小組進行視頻中人物的模仿和表演。在課堂中，教師將提前準備好的“混天綾、乾坤圈、龍頭和水晶宮”等道具分配到每個小組中，同時讓每個小組將動畫視頻中的人物分配為“哪吒、龍王、夜叉”等角色，并將“搖晃、原形、氣沖沖、火焰”等生詞融入表演中，從而使學生更加容易地去理解和學習生詞。

由此可見，在進行小學語文課程的教學過程中，教師利用動畫視頻的模式進行講解，更能豐富教學課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生們更好、更快地掌握知識點。

二、利用微課資源，引導(dǎo)自主學習

現(xiàn)如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，微課通過當下最流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引著學生的眼球，小學生對于接收新事物的能力也在不斷地提高，利用微課將學生認為較難理解的知識點進行“知識碎片化”式的講解，能夠促使學生集中注意力，在短短的幾分鐘內(nèi)從微課中得到精確的答案。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，利用微課對學生進行教學引導(dǎo)，使學生可以進入自主的學習狀態(tài)，將原本由教師引導(dǎo)的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為由學生自主進行學習的狀態(tài)，增強學生進行語文知識學習的自信心，從而提高參與語文課堂的興趣。

以蘇教版小學語文《臥薪嘗膽》這一課的教學為例，教師可以使用微課與學生們進行互動，同時對“臥薪嘗膽”這個成語進行講解，使學生能夠在短時間內(nèi)對這個成語有更加全面的理解，從而提高本節(jié)課的課堂教學效果。課下教師可以將這節(jié)課的微課視頻發(fā)送給學生，讓學生在家長的配合下根據(jù)自己的學習情況和接收知識的能力，對本節(jié)課的微課視頻進行自主的觀看和學習，并且教師還可以通過家長的積極配合引導(dǎo)學生搜索有關(guān)“臥薪嘗膽”這個成語的“來源”“現(xiàn)代漢語解釋”等相關(guān)微課視頻。在下一節(jié)課上課前，教師可以讓學生來講講自己在課下通過微課了解到的有關(guān)這個成語的內(nèi)容，鞏固對這個成語的理解。在這個過程中，通過學生們自主的查詢和學習，能夠促進其養(yǎng)成良好自主學習的習慣，讓自己成為學習的主人，變被動為主動，并從中享受快樂。

顯然，在進行小學語文課程教學的過程中，教師能夠利用微課進行教學，進而引導(dǎo)學生自主學習，提高學生對所學知識的理解，從而逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

三、利用媒體技術(shù)，提高學習效率

自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的迅速發(fā)展以來，教師對于多媒體教學的應(yīng)用也不斷增加，改變了原本的傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化了教學過程。實踐證明，一個好的多媒體課件能夠使學生們通過自己的感官來獲取所學知識的相關(guān)信息，將原本抽象的知識化為形象，提高學生對相關(guān)信息的觀察能力，繼而使學生提高學習效率。

在蘇教版小學語文《學會查“無字詞典”》這一課的教學時，教師可以利用多媒體，將浪花的圖片、聲音和聰聰與爸爸出門游玩時對話的圖片、聲音等高科技表現(xiàn)手段放入多媒體課件中，對“驕陽似火”和“驚濤拍浪”進行講解，使原本課本中抽象的詞匯配合著熟悉的浪花聲變得更加形象，也可以讓原本枯燥、單一的文字敘述附加上在大海邊浪花的圖片，使內(nèi)容變得更加生動有趣。與此同時，教師還可以讓學生將他們與家人出門游玩的過程中，遇到的有趣的故事與大家進行分享，并且看看學生能從中提煉出哪些學習過的詞匯，調(diào)動學生的積極性，使學生們懂得在學習語文的時候不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學，從而沖擊學生們的思維興奮點，提高學生的學習效率。

由此可見，教師在進行小學語文教學的課程中，要多多利用多媒體的教育教學模式，優(yōu)化語文知識的講解，使學生在形式多樣的知識呈現(xiàn)形式中，調(diào)動自身的學習能力，從而逐步提高學生的學習效率。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對小學語文的教學有著巨大的幫助，也能夠促進現(xiàn)代化語文課堂的構(gòu)建。因此，在語文課堂教學中，教師要根據(jù)學生所學知識的特點，善于運用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學生，進而提高學習效率，讓學生在快樂中學習。

【參考文獻】

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