如何有效地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

王少凱

【摘 要】 如何更加有效地開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)？小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)找出作文教學(xué)存在的問(wèn)題，切實(shí)落實(shí)教學(xué)方法，采取有效措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高小學(xué)生的作文興趣，從而提高小學(xué)生的作文水平。本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題和做法進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教學(xué)；小學(xué)作文教學(xué)；作文能力

一、小學(xué)作文教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.教學(xué)要求脫離教學(xué)實(shí)際

小學(xué)作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生思維及語(yǔ)言文字組織的表達(dá)能力，由于年齡和知識(shí)水平的局限，大多數(shù)小學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言還是思維都顯得淺顯、單純，不少教師往往對(duì)學(xué)生作文要求過(guò)高，甚至脫離教學(xué)實(shí)際，要求學(xué)生作文篇篇必須“有意義”或“新巧奇”，脫離學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，把學(xué)生的童真、純樸扼殺，造成學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。所以，這種脫離小學(xué)生實(shí)際情況而要求的作文通常要么是錯(cuò)漏百出，要么是少年老成作無(wú)病之呻吟，讀起來(lái)索然無(wú)味。

教材中，往往會(huì)出一些地域性很強(qiáng)的作文要求，如要南方的同學(xué)寫(xiě)雪景、寫(xiě)草原，要內(nèi)地的學(xué)生寫(xiě)大海、寫(xiě)沙灘，要求非少數(shù)民族的學(xué)生寫(xiě)少數(shù)民族習(xí)俗……對(duì)這些作文要求，教師也不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，就要求學(xué)生按要求寫(xiě)作，學(xué)生沒(méi)有任何相關(guān)生活經(jīng)歷，在這種不結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求下寫(xiě)的作文，完全沒(méi)有小學(xué)生應(yīng)有的天真活潑的語(yǔ)調(diào)，令學(xué)生失去對(duì)作文的興趣，令學(xué)生更厭惡寫(xiě)作。

2.作文言而無(wú)物，內(nèi)容空洞

小學(xué)生的作文經(jīng)常是作文內(nèi)容簡(jiǎn)單，單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新精神，說(shuō)大話、假話、空話、移花接木、亂拼亂湊、套題、語(yǔ)言成年化等，這已成為學(xué)生作文的“流行病”。例如讓學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》這樣的作文，大多數(shù)學(xué)生是寫(xiě)自己生病了媽媽如何辛苦照顧自己，或者是寫(xiě)下雨天媽媽給自己送傘這類的事情；要求寫(xiě)一件有意義的事：于是扶老奶奶過(guò)馬路、送老大爺回家、撿到錢包交給警察、幫軍烈屬挑水之類的事為學(xué)生所大寫(xiě)特寫(xiě)，而實(shí)際上生活中這類事情已近乎不可能了；讓學(xué)生寫(xiě)一件難忘的事，則通常是釣魚(yú)、游泳、溜冰、學(xué)做家務(wù)之類的事情，讀起來(lái)千篇一律，根本體現(xiàn)不出學(xué)生應(yīng)有的想象和個(gè)性。學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，還表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯積累量少，在一篇作文中找不出幾個(gè)好的詞語(yǔ)、好的句子，廢話連篇、語(yǔ)病明顯，甚至寫(xiě)完以后讓學(xué)生自己讀自己的作文，學(xué)生都讀不出來(lái)，都不知道在寫(xiě)什么。為了完成一篇幾百字的作文，學(xué)生不是有話可寫(xiě)，而是使勁東拼西湊，只要把字?jǐn)?shù)寫(xiě)夠了，學(xué)生就認(rèn)為完成作文了，這樣的作文質(zhì)量可想而知。

3.作文格式傳統(tǒng)、教師觀念陳舊

作文寫(xiě)什么內(nèi)容？不少教師照本宣科，依照教材中設(shè)計(jì)的作文要求，就讓學(xué)生去寫(xiě)作文，其實(shí)教材中有些作文的設(shè)計(jì)對(duì)不同地域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有生活的經(jīng)歷和感受，實(shí)為“奉命而作”，有些教師為了省事，讓學(xué)生背范文，套范文，也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去套題，指定提綱、指定格式讓學(xué)生去套寫(xiě)作文，讀起來(lái)乏味，而對(duì)游記作文、記事作文、讀書(shū)筆記這些類型，教師也要求學(xué)生應(yīng)該這樣，不能那樣，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的積極性，由教師牽著學(xué)生的手去寫(xiě)作，所寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律。這種“八股文”式的作文方式不但不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且不利于學(xué)生想象能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生良好素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生喜歡寫(xiě)的寓言、科學(xué)幻想作文則以亂寫(xiě)為由對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，完全壓制了學(xué)生的寫(xiě)作自由性，對(duì)學(xué)生的作文欲望起到扼殺的反作用。

4.學(xué)生作文意識(shí)落后

由于長(zhǎng)期以來(lái)在教師的指導(dǎo)下（說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)是強(qiáng)迫）進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生毫無(wú)興趣地進(jìn)行應(yīng)付式的寫(xiě)作，于是，不少學(xué)生一提到寫(xiě)作文就緊張，產(chǎn)生恐懼情緒，本來(lái)作文是最能體現(xiàn)學(xué)生的精彩個(gè)性，應(yīng)該是學(xué)生最能自由發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和知識(shí)水平的一個(gè)陣地，現(xiàn)在反倒成為學(xué)生的一個(gè)心理負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生一拿到作文題目，為了完成任務(wù)，也不認(rèn)真審題，根據(jù)自己有限的文墨，或是已經(jīng)形成的簡(jiǎn)單套路，搜腸刮肚，胡亂寫(xiě)一通，其作文的質(zhì)量可想而知。

二、針對(duì)以上存在的問(wèn)題，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的一些做法

1.細(xì)心指導(dǎo)擬定作文題目

擬定好一個(gè)作文題目，這是作文的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，不少老師往往對(duì)如何定題目沒(méi)有較好地指導(dǎo)，以為簡(jiǎn)單出個(gè)題目學(xué)生就可以寫(xiě)作文了。

其實(shí)，定一個(gè)好的題目，作文就成功一半了。寫(xiě)作課上，一些老師總會(huì)出一些很籠統(tǒng)的題目，如：《我的老師》《我的媽媽》《一件有意義的事》《一件難忘的事》這一類的題目，貌似很好寫(xiě)，但由于題目太泛了，學(xué)生不知道從哪里下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章也就很一般。如果把《我的老師》這樣的題目，指導(dǎo)學(xué)生擬定成《“嚴(yán)”老師》《天使和魔鬼老師》《老師，您累不累啊》，學(xué)生就能很快地從題目中得到文章的主題，這樣既把寫(xiě)作范圍作了圈定，有同感的學(xué)生往往就可以洋洋灑灑地把老師寫(xiě)好，寫(xiě)活！再比如，把《我的媽媽》這個(gè)題目擬定成《我的唐僧?huà)寢尅?，一看就知道是一個(gè)整天嘮叨的媽媽，“深受其害”的小學(xué)生就能很快地動(dòng)筆寫(xiě)了！像《一件難忘的事》改成《xx驚魂》這樣的題目，學(xué)生就更加來(lái)勁了。因此，指導(dǎo)學(xué)生定好題目，也是作文教學(xué)的有效途徑之一。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作材料

在選擇好題目后，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“大腦風(fēng)暴法”，先自己發(fā)揮想象，把素材盡量多地用小標(biāo)題或者小句子的方法羅列出來(lái)，再結(jié)合題目主題進(jìn)行選擇。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》這一作文，可先鼓勵(lì)學(xué)生把爸爸所有的事情，盡量回憶梳理，好事壞事都先羅列出來(lái)，越多越好，再根據(jù)作文的中心，是正面寫(xiě)爸爸還是反面寫(xiě)爸爸，從中挑選有效的素材進(jìn)行加工寫(xiě)作。

所以，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師教學(xué)輕松了，不用費(fèi)盡心思地去設(shè)計(jì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，效果比較明顯，以前學(xué)生無(wú)言可寫(xiě)，到現(xiàn)在是拿起來(lái)就能寫(xiě)，而且想象力還真豐富，學(xué)生大想特想，大寫(xiě)特寫(xiě)，有些作文自己看了以后也不得不佩服學(xué)生的想象力，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作興趣大大提高了，一篇作文，只要給學(xué)生一個(gè)題目，簡(jiǎn)單要求甚至不作要求，學(xué)生就能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出洋洋灑灑幾百字的作文了，這種不拘泥于作文形式的教學(xué)方法，給學(xué)生自由的想象空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的作文能力。

實(shí)踐證明，教師和學(xué)生對(duì)作文的教與學(xué)的畏懼是毫無(wú)意義的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取一些行之有效的訓(xùn)練方法，用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理陰影就會(huì)逐漸消失，寫(xiě)作難、怕寫(xiě)作的難題就迎刃而解了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王飛.論如何有效提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[D].蘇州大學(xué)，2009.