淺談小學生歌唱情感培養與訓練

姚琳俠

摘? 要：現階段的小學教育不斷受到新課程改革的深化和發展，越來越多的教育者逐漸重視學生的教學素養和自主學習能力的培養。情感教育同樣是素質教育的體系中不可或缺的一部分。在小學音樂的課堂中，運用情感教育培養學生歌唱能力的提升，以此提高學生自身的音樂文化修養，最終實現音樂教學質量的促進。本文就闡述小學音樂演唱缺失情感的原因，提出相關解決策略，為音樂教學的發展添磚加瓦。

關鍵詞：小學音樂;唱歌情感;研究策略

每一篇音樂作品的旋律中，都蘊含著作者豐富的個人感情。在小學階段學生的認知中，正確的教學觀念還沒有成熟，很容易受到外界不良風氣的影響。因此，教師通過將情感教學滲透到小學音樂教學中來，受到情感教育的熏陶和感染，以此提高學生的音樂文化修養，讓學生在未來的教育生活中能實現全面發展和提高。

一、小學音樂運用情感教學的重要性

小學階段的學生正處于情感豐富、思維活躍、生動活潑的關鍵發展時期，在這個階段中情緒波動明顯、個性發展也比較突出。此時他們也處于人格發展、性格完善的關鍵階段，對于人格、個性都有很高的可塑性。因此，在學生重要的發展階段中需要教師豐富他們的情感，并且要科學合理地引導學生，以便促進他們身心健康發展。另外，在唱歌中加入情感教學，幫助學生在心理和精神中獲得滿足和愉悅，激發學生學習的熱情，提高他們的創作積極性，有效培養學生的音樂素養。

二、小學音樂演唱缺失情感的原因

（一）作品創作背景不了解

歌曲創作背景是歌曲產生的根本原因，它反映了作者想表達的思想感情、主題思想以及作者創作歌曲時的情緒和情境等重要的內容。但是對于小學階段的學生來說，學生不了解作者當時的創作背景，也不清楚作者在創作歌曲時的感情和情緒，這樣就導致學生在演唱歌曲的時候缺少情感的體現。

（二）個人演唱技巧不正確

在進行實際的音樂歌唱的過程中，由于學生沒有投入自己的情感和沒有掌握演唱的技巧和方法，導致部分學生演唱的聲音是蒼白無力。還有的學生演唱的聲音是軟綿綿的，讓人感覺有氣無力，這樣會降低整個音樂課堂的教學質量。所以，擁有正確的演唱技巧可以快速掌握音樂歌唱能力，同時還可以提高課堂教學的整體水平。

（三）對于音樂想象力不足

音樂想象是一種心理現象，用來溝通抽象和形象的橋梁。但是學生處于小學階段中，接受語言能力差，感受音樂能力不強，無法充分提高對于音樂的想象力。并且在學習音樂的過程中，通常是學生在看樂譜上的文本內容，根本想象不到樂譜上的情感內容，這就給音樂教學造成了一定的教學困難。

三、將情感滲透到小學音樂教學中的方法和策略

（一）對演唱作品的前期深入了解

創作一首歌曲，需要的是作者給予它生命和情感。想要了解作者對于歌曲的思想感情，就必須要清楚歌曲作品的創作背景。對歌曲作品的創作背景進行深入了解之后，才能將自己的情感融入到演唱中來，以此實現情感教學的目的。

例如，我們在進行教授”紅旗頌》這首歌曲的時候，教師可以通過運用多媒體教學設備，先將電影《江姐》其中的愛國片段呈現給學生，讓學生欣賞和觀看，同時再現新中國成立時第一面五星國旗升起的情境。這樣學生在觀看完《江姐》之后，感受到莊嚴的愛國情感，并且清楚了演唱作品的前期創作背景，這樣學生就可以運用愛國的情感來演唱《紅旗頌》這首愛國歌曲。通過將情感教學運用到音樂教學中，提高學生的音樂學習熱情，促進音樂素養的培養和課堂教學質量的提高。

（二）對個人演唱技巧的訓練方法

在進行整體的演唱歌曲的過程中，每個人的演唱效果都會直接影響到整個歌曲的質量。因此，需要提高每個學生的演唱技巧，提升演唱技術能力，實現作品的完美演繹，最終提高課堂教學的質量和水平。

我們以教授《祖國祖國我們愛你》為例。想要提高學生的演唱技巧，首先需要學生將自己的感情融入到演唱作品當中，需要把自己當成創造者，這樣才能讓自己快速領悟到創作這首作品的意圖。《祖國祖國我們愛你》這首作品是用優美的歌聲表達對祖國的真摯情感，因此教師就可以培養學生愛國的熱情。引用多媒體讓學生了解中國的地圖、人文、地貌等等，讓學生體會到中國的古今文化，以此激發學生愛國情感。然后，教師通過讓學生熟記歌詞、正確使用高低音及換氣的方法等技巧，充分提高學生的演唱功底和演唱技巧。

（三）對學生想象力的引導開發

音樂的想象力可以幫助學生將音樂課本教材中的抽象事物轉化為形象的事物，正確了解并且掌握音樂五線譜的讀法和用法，為未來的想象空間提供重要的基礎。所以，教師需要積極開發學生的想象力，讓學生的想象力得到良好的發展。例如，我們在教授《搖船調》這節課中，通過課前導入環節，先給學生提問一些關于月亮的謎語，讓學生猜測是什么。這樣通過趣味的謎語引發學生的想象，提高其想象能力，有助于音樂課堂教學中很好的運用情感教學，實現情感教育的教學目的。

綜上所述，音樂教學是具有人文性和工具性的雙重特征，這就決定了音樂教學和情感教育是互為一體。教師在進行實際的小學音樂課堂教學實踐活動的過程中，要善于挖掘音樂作品中的情感因素，通過多樣化、多角度等豐富的教學手段，將情感因素全面滲透到音樂教學的學習過程中，不僅提高音樂教學的質量，還可實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

[1]孔媛.淺談小學音樂教學中的情感教育[J].學周刊，2017（11）：217-218.

[2]龐謹譯.試析如何在小學音樂教育中滲透情感教育[J].北方音樂，2016（19）：145-146.