分層教學法在數學教學中的應用探究

經春紅

摘 要：隨著小學階段教育教學的有效改革，使得新的教學理念逐漸在數學課堂教學中得到有效的貫徹和落實，而分層教學法作為一種基于“因材施教”理念的有效教學方法，對于提升數學課堂教學的精準性和針對性具有十分重要的作用，小學數學教師要積極地投入到對分層教學法的研究和探索中，有效地將該教學模式應用到小學數學課堂教學之中，不斷提升數學課堂的教學效能。本文將就分層教學法在數學教學中的應用進行探索。

關鍵詞：分層教學法；小學數學；應用；探究

所謂分層教學法是指在小學數學教學的過程中結合具體的教學內容、學生的實際情況等因素，采用分層化教學策略開展有針對性教學的一種有效的教學方法或者教學模式，數學教師要準確理解分層化教學模式的內涵，積極地探索有效應用分層化教學法開展數學課堂教學的方法和策略，不斷激發數學課堂的教學活力，促進小學生數學學科素養的培養。本文將在討論分層教學法應用到數學教學中的意義的基礎上，就分層教學法在數學教學中的應用策略進行探索。

一、分層教學法應用到數學教學中的意義

將分層教學法應用到數學課堂教學中具有很重要的作用和意義，總結如下。其一，有利于精準地把握學生情況。分層化教學法是在全面了解班級學生的基本情況下開展的。如，在教學前要對學生的數學知識儲備、個人學習狀態、個人學習積極性以及個人的發展潛力等進行了解，有助于教師對班級中每個學生的具體情況進行精準化把握，自然有利于后續的教學。其二，有利于提升教學的針對性。分層化教學法依照“一人一方”、“一人一策”以及因材施教的理念開展教學的，在教學的過程中結合每個學生的個體差異，給予差異化的教學目標設計和差異性的學習指導，自然可以有效地提升教學的針對性。其三，有助于學生的全面發展。分層化教學法為學生設置最為合理的教學目標、布置最為合理的教學任務以及給予最為精準化的輔導，可以有效補足學生存在的漏洞，為學生指引學習和發展的方向，自然可以減少班級兩極分化現象的擴大化，促進學生的全面發展，數學教師要對該教學模式的重要作用有一個清晰全面的認知和把握，積極地研究將該教學模式有效地應用到數學課堂的教學方法和策略，進一步激發數學課堂的教學活力。

二、分層教學法在數學教學中的應用策略

（一）學生的分層

對學生進行有效的學習層次劃分是分層化教學的前提，小學數學教師要積極通過多樣化的途徑，來對班級學生的基本情況進行精準和全面的了解，在此基礎上將班級學生進行有效的學習層次劃分。例如，通過問卷調查、摸底考試、綜合測評、學生發展潛力評估、教學評價、學生一段時間以來的成績變化等情況，對班級學生的學習狀態、個人數學學習能力、數學基礎知識儲備量等進行精準把握，將學生劃分成學困層次、基礎層次與提高層次，為分層化教學打好基礎。當然，在進行層次劃分的過程中，教師要注意以下幾點內容。其一，綜合考慮。在層次劃分中教師不能簡單粗暴地以學生目前的學習成績高低為基準，將學生草率進行分層，而要既看到學生當前的學習水平，又關注學生未來的發展趨勢，既看到學生的基本狀況，又要看到學生的努力情況，來綜合性地進行層次的評定。其二，隱藏分層結果。在對班級學生進行層次劃分的過程中，數學教師盡可能地不將分層的結果公開，以免讓基礎較差的學生想當然的認為自己就是差等生，打擊到他們的學習自信心。其三，動態調整。層次的劃分不是固定不變的，數學教師要為學生建立動態化的學情數據庫，詳細地對學生一段時間以來的基本情況進行匯總，根據這些情況將學生的學習層次進行動態化的調整，確保層次的劃分始終是科學與合理的。

（二）目標的分層

不同學生存在一定的個體差異性，這也是分層教學的出發點，因此，要求我們在教學目標的設置過程中應當結合不同學生的實際情況，靈活地進行有針對性的教學目標設置，確保每個學生都能在課堂學有所得、學生有所獲。例如，在學習《圓》小節內容時，對于學困層次的學生，可以設置如下教學目標：①認識圓，了解圓的各部分名稱；②有效掌握圓的基本特征，理解半徑和直徑的關系；③了解畫圓的步驟和方法等等，而對于基礎和提高層次的學生，要讓學生在完成以上任務的基礎上，積極進行延伸和拓展學習，可以深入的討論圓在生活中的有效應用、計算生活中一些圓的面積等等，不斷地開拓學生的學習視野，拓展學生的數學學習思維，促進學生全面的發展。當然，在目標的設置中還要充分考慮該節課的具體教學內容、課程標準的最低要求等等，讓不同層次的學生學習最符合其最近發展區域的數學知識內容，有效地促進課堂教學針對性的提升。

（三）指導的分層

分層指導是分層教學最為主要與核心的環節，數學教師要在指導中積極地強化自身的責任意識，給予學生耐心有效、具有針對性的指導，不斷地幫助學生解疑答惑，有效地破解每個層次學生學習的瓶頸環節，讓他們不打折扣地將自己的學習任務完成。例如，在學習《分數除法》內容時，對于學困層次的學生，要讓他們對分數除法的意義、分數除法的算理與算法等概念性的知識進行全面了解，讓學生有效地掌握這些基礎知識，不斷地給予他們鼓勵，逐步來培養學生的學習自信心。對于基礎層次的學生，要讓學生在理解基本概念的基礎上，去適當調高學習難度，逐步進行拓展提升，讓學生有一個新的學習突破。對于提高層次的學生，要讓學生將著眼點放在提升數學學習深度上面，積極地引導學生聯系生活，做到學以致用，進而不斷提升學生的數學綜合能力，從而在有效的指導下讓每個層次的學生都能夠學有所得。

綜上所述，小學數學教師要全面了解將分層教學法合理地應用到小學數學課堂教學中的作用和意義，不斷提升對該教學模式的重視力度，積極探索有效應用該教學模式開展教學的具體手段和有效策略，并在具體的應用過程中對學生、教學目標進行有效的分層，并給予分層化的學習指引，不斷地借助分層化教學法的優勢，全面提升數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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