小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略淺析

楊蓉蓉

摘 要：在小學(xué)義務(wù)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)是義務(wù)教育過(guò)程中的關(guān)鍵部分。充足的科學(xué)戶外探究活動(dòng)可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考和探索科學(xué)知識(shí)的能力，達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在科學(xué)戶外活動(dòng)中可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，促使科學(xué)戶外活動(dòng)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)戶外活動(dòng)；思維能力

小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)教材有深度的研究和思考，選擇出準(zhǔn)確的戶外探究活動(dòng)的題材，確保學(xué)生在探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，在思考和探究的同時(shí)來(lái)拓展思維深度，在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用達(dá)到新的高度。在戶外探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，起到正確的積極引導(dǎo)作用，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)探究精神和善于思考的精神，促使學(xué)生有效的參與科學(xué)戶外探究活動(dòng)，完成科學(xué)綜合素質(zhì)教育的教育效果。

一、小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的教師以一種創(chuàng)新的方式開(kāi)展小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)的教學(xué)，隨著教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也取得了有效的成果和飛速的發(fā)展，但是仍有許多問(wèn)題存在于戶外探究活動(dòng)當(dāng)中。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在就造成了科學(xué)戶外探究活動(dòng)的止步不前，并在一定程度上直接影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)綜合能力發(fā)展受阻。

（一）活動(dòng)題材模糊

在小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到教師給出的明確的活動(dòng)探索主題，而是靠學(xué)生無(wú)主題的自主探究。這種做法使學(xué)生找不到探索的方向，造成學(xué)生的戶外探究活動(dòng)得不到知識(shí)的深度探究，只是保持一種形式化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)生缺少提問(wèn)習(xí)慣

在戶外探究活動(dòng)中，學(xué)生缺少提問(wèn)意識(shí)，只是按照教師給出的研究學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，而遇到不懂的探究問(wèn)題時(shí)不向教師詢問(wèn)解答，造成在科學(xué)戶外探究活動(dòng)中不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力發(fā)展的效果。

（三）教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)差異化

在小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的探究活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。擁有較好的科學(xué)綜合能力的學(xué)生能夠完成的探究活動(dòng)，而學(xué)習(xí)探究能力一般的學(xué)生則會(huì)在同樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到許多難題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

（四）缺少實(shí)踐性

在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生往往就是缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，過(guò)多的的依賴教師。就算進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，但因缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也得不到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)揮不出實(shí)驗(yàn)操作與探究活動(dòng)的相互作用，科學(xué)戶外活動(dòng)也就得不到發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)現(xiàn)狀的解決方法

在小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)課程中要確定好探究活動(dòng)的題材，讓學(xué)生在探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有學(xué)習(xí)指導(dǎo)的依據(jù)，并且要保證學(xué)生在現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確的思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在探究中找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度深入，有效的發(fā)揮科學(xué)戶外探究活動(dòng)的教學(xué)效果。

（一）教師要給學(xué)生明確的探究主題

在科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，首先教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)出科學(xué)戶外探究活動(dòng)的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在明確的探究主題的引導(dǎo)下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)科學(xué)知識(shí)擁有一個(gè)更深層次的理解，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)能力的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的習(xí)慣

在已有的知識(shí)和新學(xué)知識(shí)相聯(lián)系時(shí)，若學(xué)生缺乏靈活的思考會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思維矛盾，而解決思維矛盾問(wèn)題的過(guò)程也是一種探究的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)就是讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的過(guò)程就是科學(xué)探究的起點(diǎn)。教師要給與學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的時(shí)間以及空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極提問(wèn)的能力，使學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)和理解。

（三）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

在科學(xué)戶外探究活動(dòng)的課程設(shè)置中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。教師可以采用分層教學(xué)的方法設(shè)置出符合不同層次學(xué)生的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在適合的探究活動(dòng)課程中，在現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)的前提上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極思考中完成探究活動(dòng)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的課程設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，也就實(shí)現(xiàn)了科學(xué)戶外探究活動(dòng)的作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要途徑，在戶外探究活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在擁有基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的前提下，再具備實(shí)際操作實(shí)踐的能力，實(shí)踐操作可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在順利完成實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，也就體會(huì)了科學(xué)探索的精神。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)的展開(kāi)形式是多樣化的，教師要始終依據(jù)小學(xué)科學(xué)的課程要求對(duì)探索活動(dòng)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度層次。在小學(xué)科學(xué)戶外探究活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)深度思考，在多樣化的活動(dòng)形式中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的前提下，促使學(xué)生科學(xué)綜合能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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