中學語文寫作教學策略探析

熊美娟

摘 要：隨著近幾年教學活動的開展，越來越多的教師感受到了前所未有的壓力。就中學語文教學而言，中學語文寫作教學作為語文教學的重要組成部分，在教學活動中發揮著不可替代的作用。寫作教學不是其他教學活動的附屬品，而是其他教學活動的敲門磚、踏階石。所以如何在當前的應試教學環境中實現高素質的教學理念，在寫作理念上實現轉變與改進是必不可少的。因此需要教師轉變寫作教學理念，重新確立教學目標，在寫作教學手法上做出改變，以調動學生熱愛寫作的積極性，要不斷豐富寫作教學內容，讓學生積累更多的寫作素材，得到更多參加寫作實踐的機會。

關鍵詞：中學語文;寫作教學;學生學習

對于中學語文的寫作教學工作，可以說是語文教學工作的一項重點。對于中學教師來講，要想更好地開展寫作教學工作，需要通過樹立明確正確的教學目標，幫助學生正確認識寫作這一門課程，讓學生在實踐中不斷檢驗自己的寫作能力和寫作水平，從而找到適合提升自身寫作能力的方法，才能更好地查漏補缺，提高教師寫作課程教學效率和教學水平。而不是一味的盲目教學，忽視了學生對于寫作本身的理解，讓學生們寫出一些無關痛癢的泛泛之言，這樣是不利于學生提升寫作水平，在考試中取得優異成績的。

一、轉變教學觀念，正確引導學生

在中學語文教學過程當中，應當將提升學生的思想認知水平作為主要目標，并將這種目標帶入到寫作教學之中。但在當下，對于中學的寫作教學，一直存在著兩個極大的誤區。一個是受傳統寫作教學思想的影響，機械的進行教學，一味要求學生嚴格按照固有的作文模式進行寫作，機械化的重復練習固有的寫作模式，以服務于考試寫作。但是這種固守的應試教育思想，以取得優異的成績為目標，嚴重打壓了學生原有的積極性、創造性，一旦脫離這個考試的大環境，這些學生寫出來的內容將毫無靈魂而言，就如同一個沒有靈魂的軀殼一般。另一種則是打著素質教育的旗號，實際上盲目倡導學生進行自由寫作，嚴重忽視學生自身的實際條件和寫作水平，導致一些學生的作品“文不成文，體不成體”，非常不利于學生寫作水平的提升，在考試中也無法取得優異的成績。

對此，需要教師明確當前的教學目標，努力培養學生寫作的正確寫作思路，培養學生寫作的思想情感，倡導學生運用平實的語言，敘述真實的情感，規范的進行寫作，給予學生一個正確的思想引導，讓學生在寫作中不斷鍛煉寫作的邏輯性和思路的完整性，逐步地提升學生的寫作水平。

二、改變教學方法，調動學生積極性

在教學過程當中，對于學生寫作積極性的培養絕對不能忽視。一個能夠寫出優秀文章的作者，一定是愛好寫作并可以為了寫作而犧牲自己一部分時間的。因此，在教學過程中，教師需要培養學生愛好寫作的興趣，提高學生寫作的積極性，在寫作練習當中，要讓學能看得到自己的“進步”，在進步中能夠得到鼓勵，讓學生在學習中擁有成就感。

要培養學生對于寫作的積極性，首要的問題就是需要學生有東西可寫。對此，需要教師不斷豐富學生的學習內容，可以鼓勵學生多讀書，在閱讀中積累寫作素材;倡導學生養成多觀察、勤思考的生活習慣，這樣學生寫出的內容才不會是空洞的、沒有靈魂的文章。

對于學生寫作積極性的培養，其實說到底就是能夠讓學生對寫作這件事情擁有自主性、主動性。所以，需要不斷培養學生的自主寫作能力。因此，教師在教學過程中，需要改變應試教學方式，要將寫作作為滋養學生情懷的一種方式，在語文寫作教學中，讓學生在自主策略教學的引導下積極地探索語文寫作知識，從而促進語文寫作課堂教學效率的提高。

三、豐富教學內容，提升學生寫作能力

在中學語文寫作教學過程中，應當注重讓學生多參加實踐訓練，來彌補課堂教學當中由于偏理論所導致的學生在實踐訓練方面機會不足等問題。教師應當鼓勵學生多參加寫作比賽、優秀文章征稿等課外活動，讓學生在實踐中不斷檢驗自己，不斷發現問題并解決問題，從而提升自身的寫作能力。在寫作教學過程中，教師也不能讓學生自己一味的閉門造車，可以多拿一些優秀出彩的文章來讓學生們借鑒學習，防止學生出現寫作思路斷流、寫作手法使用錯誤或不當等問題。

除了寫作，教師還應適當的幫助學生增加知識的儲備，讓學生在寫作過程當中擁有更多的寫作素材，在寫作思路上得到強化訓練。因此，需要教師在寫作教學過程當中，適當的結合閱讀教學策略進行輔助教學，從而更好地提升學生的寫作能力。

綜上所言，在中學語文的寫作教學過程當中，要想更好的開展寫作教學工作，需要教師重新確立寫作教學目標，幫助學生努力提升學生自身的思想認知水平，培養學生的寫作情感和引導學生形成正確的寫作思路。在教學方法上，要努力培養學生對于寫作的積極性，讓學生熱愛寫作;在教學內容上，需要教師結合閱讀教學策略，幫助學生積累寫作素材，鼓勵學生多參加一些寫作實踐訓練，幫助學生積累經驗，從而更好地提升學生的寫作水平，提高寫作教學的課堂效率。

參考文獻：

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