基于 OBE 模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探析

朱性海

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求不斷提高。OBE模式為成果導(dǎo)向教育，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。 本文將簡(jiǎn)述OBE模式的優(yōu)勢(shì)，并提出了基于 OBE 模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：OBE 模式;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，在高校教育上也有了新的要求，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)顯得尤為重要。現(xiàn)在高校可以將OBE模式引入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，

可以取得較好的效果。 這要求我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到OBE模式的概念與內(nèi)涵，合理采取應(yīng)對(duì)措施，確保最大限度發(fā)揮出OBE 模式在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。

1、OBE模式概述

在 20 世紀(jì) 90 年代， 以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式在發(fā)達(dá)國家得到了越來越廣泛的應(yīng)用， 其英文為 Out-comes-based Education，即OBE模式。OBE 模式中側(cè)重點(diǎn)不再是學(xué)習(xí)時(shí)間與方式，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。一方面，在課程設(shè)置與教學(xué)之中，需要明確大學(xué)生畢業(yè)所需要掌握的知識(shí)能力，應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出規(guī)劃，預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成要利用能力與績(jī)效進(jìn)行評(píng)判。在此背景下，很多教師將教學(xué)與評(píng)估方法視為“以能力為導(dǎo)向”和“以績(jī)效為導(dǎo)向”，現(xiàn)在以“結(jié)果為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)方法得到了更多教育界人士的認(rèn)可。

2、OBE模式對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用

在傳統(tǒng)教育理念影響下，高校在一定程度上忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，很多畢業(yè)生也表現(xiàn)出“眼高手低”的情況。分析高校現(xiàn)行創(chuàng)新教育方式來說，主要是將學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)術(shù)人才， 這樣學(xué)生適合于開展科研工作，然而對(duì)于進(jìn)入企業(yè)單位的學(xué)生來說，因?yàn)閯?chuàng)新能力的問題，所以將引起很多的現(xiàn)實(shí)問題。OBE模式是以成果為導(dǎo)向的教育形式，可以把企業(yè)創(chuàng)新需求傳導(dǎo)至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，達(dá)到精準(zhǔn)施教的目的。在市場(chǎng)需求、客戶需求等方面進(jìn)行創(chuàng)新教育，這樣學(xué)生創(chuàng)新能力和企業(yè)創(chuàng)新需求將實(shí)現(xiàn)無縫銜接。同時(shí)在OBE模式下，大學(xué)生能夠提前了解市場(chǎng)需求信息，便于有針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索，也讓今后離校創(chuàng)業(yè)有了良好條件。

3、基于 OBE 模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中， 需要高校各部門與全體師生一起參與進(jìn)來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入OBE模式，達(dá)到優(yōu)化教育環(huán)境的目的，確保在教育體系中增加知識(shí)、學(xué)識(shí)、品格和能力等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)該從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求出發(fā)，逐步改善校園文化氛圍，借助傳統(tǒng)平臺(tái)校報(bào)、校園廣播、新興平臺(tái)校園網(wǎng)、校園微信微博等等，讓大學(xué)生了解相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與前期成果。 此外，高校也要要求校外優(yōu)秀創(chuàng)新人才，采取課堂教學(xué)或舉辦講座等方式，實(shí)現(xiàn)“真人真事”宣傳教育。利用典型代表與優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，可以發(fā)揮出榜樣的作用，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。當(dāng)然高校也要提高對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將各方力量整合起來，形成全校合力，在政策制定與課程設(shè)置上提供可靠保障。

3.2 完善課程體系

OBE 模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ， 需要將教學(xué)目標(biāo)要求落到實(shí)處，不斷對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓課堂教育與企業(yè)生產(chǎn)、創(chuàng)新需求等相結(jié)合。基于此要在課堂教育上做出劃分，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，理論教學(xué)。理論可以在實(shí)踐中發(fā)揮出指導(dǎo)的作用，理論部分作為

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有全面、正確的認(rèn)知，提升創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，善于抓住各種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，掌握常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，幫助學(xué)生在今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路。第二，實(shí)踐教學(xué)。主要包括課堂實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容，

其中對(duì)課堂實(shí)踐來說，是教師應(yīng)有科教結(jié)合模式在課堂教學(xué)中增加部分科研成果，引導(dǎo)學(xué)生積極思索與實(shí)踐。而在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，通過在企業(yè)中實(shí)戰(zhàn)的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 以電商專業(yè)為例， 高校要組織學(xué)生到電商公司實(shí)習(xí)， 并參與到“雙十一”“雙十二” 等具備實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。第三，競(jìng)賽實(shí)踐。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，高校要組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，包括“電子設(shè)計(jì)大賽”“智能機(jī)器人大賽”等，跟上時(shí)代發(fā)展腳步。在校企有效協(xié)調(diào)與合作下，學(xué)生有了更多交流的機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，在 OBE 模式下需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，只有教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，才能獲得更好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)果。

高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該改革豐富課程設(shè)置，并組織各種校內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生接受一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，能夠讓學(xué)生獲得更多鍛煉機(jī)會(huì)，也從中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，以校內(nèi)活動(dòng)為例，高校要開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教育

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該注重對(duì)課程體系的完善，體現(xiàn)出“創(chuàng)新”的特點(diǎn)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)， 也要注重對(duì)課程體系的不斷優(yōu)化。 在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師可以采取教學(xué)法、仿真教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，確保每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力都得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重理論教學(xué)部分與實(shí)踐環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，在理論教學(xué)結(jié)束后則開展實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生預(yù)留消化與總結(jié)的實(shí)踐。在“理論—實(shí)踐—理論”教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)將產(chǎn)生深刻的理解，也逐步實(shí)現(xiàn)了相關(guān)技能的培訓(xùn)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要采取與 OBE 模式密切結(jié)合的方式，包括“模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等，讓所有知識(shí)點(diǎn)都細(xì)化為一個(gè)具體工程實(shí)踐項(xiàng)目，將項(xiàng)目任務(wù)作為導(dǎo)向與主線，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，將完成任務(wù)作為主要教學(xué)目標(biāo)，這種方式有利于學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。 在基于 OBE模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要堅(jiān)持學(xué)生為主的思想，將學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)真正體現(xiàn)出來。

4、結(jié)語

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入OBE模式，通過以成果為導(dǎo)向，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的各種創(chuàng)新能力。在 OBE 模式下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)無縫銜接，避免出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)此新時(shí)期高校必須更加關(guān)注對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新教育中做到位， 從而真正為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能型人才。