初中地理教學當中生活化教學的應用

吳向玲

摘 ?要：在初中地理教學當中，許多學生對地理學科比較陌生，不能在地理教學課堂一開始就將自己的思維放在對地理知識的探索中，導致初中地理教學效果一直比較差。鑒于此，為了改變這一現象，教師可以將生活化教學運用到初中地理教學當中，從而不斷提高學生學習地理知識的積極性。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;導入;情境;作業

在初中地理教學當中，隨著生活化教學在地理教學課堂當中的深入應用，教師在進行地理教學時，已經更加注重走進學生的生活，并結合學生的實際，對學生進行地理教學，從而不斷提高學生探索地理知識的興趣和動力。因此，在初中地理教學當中，教師要重視生活化教學在地理教學當中的運用，從而實現提高學生地理知識水平的目的。下面，我將結合自身的教學經驗，對初中地理教學當中生活化教學的應用進行一番闡述和說明。

一、設計生活化的導入

在初中地理教學中，教師在課堂導入環節，經常會結合學生的實際，來為學生引入地理新知識，由此可以讓學生在課堂一開始就將自己的思維都放在對地理新知識的探索當中。因此，在初中地理教學當中，教師要重視借助生活，來對學生進行地理新知識的引入，這樣，不僅可以為學生設計質量較高的課堂導入，還可以讓學生產生對地理新知識進行深入探究的渴望。

例如，以《多變的天氣》一課為例，一上課，我沒有直接給學生講述教材當中的有關知識，而是先向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活當中有沒有遇到過以下情況呢？如，有的時候晴空萬里，驕陽當頭，人們盼雨雨不來，而有的時候陰雨連綿、猶如天漏，人們盼望天轉晴等等，并讓學生結合自己的實際，相互之間對我提出的問題進行探討。在學生探討結束之后，我對學生說道：同學們，你們剛才的討論非常正確，那么，你們想知道這些現象是怎么回事嗎？現在，就讓我們走進《多變的天氣》，共同探究一下吧。這樣，教師通過借助生活，對學生進行了地理新知識的引入，不僅為學生設計了質量較高的課堂導入，還使學生產生了對地理新知識進行深入探究的渴望。

二、創建生活化的情境

在初中地理教學當中，為學生創設教學情境是教師構建生活化地理教學課堂常用的一種方式，它可以讓學生在特定的情境中進行有關地理知識的學習，從而降低學生掌握地理知識的難度。因此，在初中地理教學當中，教師要重視生活化情境的創設，這樣，不僅可以降低學生對初中地理教學的陌生感和排斥感，還可以讓學生一節課都保持著對有關地理知識進行不斷探索的熱情。

例如，以《疆域》一課為例，在講述教材內容時，我先結合學生的實際，向學生提出了以下問題：同學們，你們對于我國領土的四個端點、鄰國、海域等有什么認識嗎？并讓學生結合自己已有的知識和生活經驗，相互之間對我提出的問題進行了深入探究。在學生探究結束之后，我對學生的探究結果進行了點評，并結合教材內容，為學生補充了有關的知識，使學生認識到我國是一個海陸兼備的國家。在此基礎上，我結合教材內容，向學生提出了以下問題：你認為海陸兼備的地理位置給我們國家帶來了什么樣的優越性呢？并指導學生結合自己家鄉的實際情況，從臨海、鄰路、遼闊國土等方面去考慮上述問題。在學生回答結束之后，我對學生的回答進行了總結，并讓學生結合本節課學到的知識，相互之間探討了以下問題：從海路疆域方面看，中國與英國有什么不同之處呢？以此加深了學生對本節課知識的理解。這樣，教師通過為學生創設生活化的教學情境，不僅降低了學生對初中地理教學的陌生感和排斥感，還使學生一節課都保持著對有關地理知識進行不斷探索的熱情。

三、布置生活化的作業

作業教學在初中地理教學當中占據著十分重要的地位，它可以向教師反饋學生對有關地理知識的理解情況。然而，在實際的初中地理作業教學當中，教師經常是為學生布置一些比較死板的，一成不變的地理課后作業，這樣的作業布置方式不能激起學生完成地理課后作業的主動性。鑒于此，在初中地理教學當中，為了改變這一現象，教師通常會結合學生的實際，為學生布置生活化的作業，這樣，不僅可以為學生布置數量少、質量高的地理課后作業，還可以提高學生完成地理課后作業的主動性。

例如，以《人口與人種》為例，在為學生講述完本節課的有關知識之后，為了鞏固學生掌握的有關知識，在本節課結束之時，我為學生布置了以下作業：1.先觀察你所在地區的人種類型，以及他們的特征，并進行記錄。然后，在課堂上進行匯報。2.對自己所在地區的人口密度進行分析以及計算。3.調查你所在地區人口的出生率以及死亡率，并分析你所在地區是否存在人口增長過快或者人口增長過慢的問題。這樣，教師通過為學生布置生活化的課后作業，不僅為學生布置了數量少、質量高的地理課后作業，還提高了學生完成地理課后作業的積極性。

總而言之，生活化教學法在初中地理教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以提高學生的地理學習能力。因此，在今后的初中地理教學當中，教師深入挖掘教材內容，以此不斷擴大生活化教學在初中地理教學當中的應用范圍，從而早日實現初中地理教學目標。

參考文獻：

[1]張天華. 初中地理生活化教學模式的探索[J]. 情感讀本，2017（11）：55-55

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