《金融基礎》課程思政教學研究

王雅麗

【摘 要】習近平總書記指出，在高校思想政治教育的過程中，要好好利用課堂教學這個主要的思想陣地，要積極構建“思政課程+課程思政”大格局。通過在《金融基礎》課程中融入思政的具體內容，注重在知識傳授的過程中強調價值引領，在知識傳播中凝聚思政底蘊，將思想政治教育融入課程教學的全過程，引導學生樹立正確的世界觀、職業觀，培養學生具有深刻的愛國情懷、有正確的政治立場，在教書育人的整體過程中強化政治導向，從而達到“潤物細無聲”的思想價值引導。

【關鍵詞】課程思政;金融基礎;思想政治教育

2019年6月5日，教育部發布《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，提出強化課程思政，提出要積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”。“意見”中明確指出，要根據有關文件規定開設關于金融知識、社會責任等人文素養、科學素養方面的選修課程或專題講座（活動）。[1]南京工業職業技術學院2018年響應教育部的號召，在全校范圍內開展了“課程思政”公共基礎類和專業類課程的立項建設，經濟管理學院的《金融基礎》課程被立為遴選課程之一進行教學建設。

通過在《金融基礎》課程中融入思政內容，可以將思想政治教育融入《金融基礎》課程教學的全過程，引導學生樹立正確的世界觀、職業觀，培養學生具有深刻的愛國情懷、有正確的政治立場，在教書育人的整體過程中強化政治導向，從而達到“潤物細無聲”的思想價值引導。

《金融基礎》課程是財務管理專業群的學科基礎課程，課程要求學生認真掌握金融學相關的基礎知識，正確認識貨幣、信用、利息、金融機構、金融產品、金融市場、財政與貨幣政策、通貨膨脹與通貨緊縮等相關知識，深入理解中央銀行、政策性銀行、商業銀行的金融政策，掌握金融風險與管控、外匯與國際收支等內容，該課程與國際、國內政策法律密切相關，案例教學必須與時俱進，及時更新。尤其是鑒于財管、會計、金融從業人員工作對象的特殊性，有必要在《金融基礎》課程建設中融入思政相關內容。教師在傳授專業知識和技能的過程中可以強化政治導向和育人功能，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。[2]

一、《金融基礎》課程思政育人目標

通過在《金融基礎》課程中融入思政內容，注重在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，將思想政治教育融入課程教學的全過程，引導學生樹立正確的世界觀、職業觀，培養有愛國情懷、有正確的政治立場，熱愛財管、會計、金融行業，知法懂法，能夠應用所學合理解決實際問題的會計、金融從業人員，從而達到全程育人、立德樹人的根本目的。[3]

二、《金融基礎》課程思政資源概述

通過對《金融基礎》課程具體內容的分析，可以從以下八個方面嘗試進行課程思政資源的引入：

（1）在《金融基礎》課程的概述中，可以將社會主義核心價值觀、全局觀念、愛國主義教育融入我國金融政策、金融法律與其他國家的比較分析，例如中美貿易戰的相關認識、98年亞洲金融風暴時香港港幣狙擊戰的勝利等案例，使學生正確認識中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較。

（2）貨幣與貨幣制度部分，在介紹新中國人民幣相關發行制度的具體內容時，可以詳細闡述五套人民幣發行的歷史，尤其是建國前第一套人民幣發行的紅色故事。也結合目前人民幣升值的具體原因探討，將愛國精神、法制意識、正確的金錢觀引入課程，讓每一個同學都能正確認識國家意識，文化自信。

（3）信用與信用擴張部分，關注人民銀行最新征信管理政策，分析我國目前針對金融行業信用擴張的具體政策規定，注重誠信教育，把誠信守法、金融行業會計行業等職業道德意識、法制意識融入到金融學基礎課程中去。

（4）利息與利息率部分，讓同學們準確理解我國對正常存貸款利率的具體規定，國家法律明確對正常利率的保護措施，對違法不當得利頒布了嚴格的懲罰辦法，樹立正確的人生觀、價值觀，將社會主義法制意識真正融入課程。

（5）金融機構與四大支柱部分，具體分析我國的中央銀行、政策性銀行、商業銀行、保險公司、證券公司等金融機構在社會主義經濟發展中的巨大貢獻，分別強調不同金融機構對提高人民大眾的幸福指數，全力促進偉大中國夢早日實現的重要作用。

（6）貨幣政策與財政政策部分，重點闡述人民銀行貨幣政策最終目標提出的歷史背景，仔細分析我國對貨幣政策最終目標中穩定物價、充分就業、促進經濟增長的重視程度及具體政策的制定與實施，使同學們深入理解社會主義的本質。

（7）貨幣供求平衡與通貨膨脹、通貨緊縮部分，通過國家采取多項措施有效抑制國內多次通貨膨脹與通貨緊縮情況的具體案例，使同學們深入理解政府對維持貨幣供求平衡和控制通貨膨脹的決心。也可以通過國際國內出現貨幣供求不均衡的多項案例，使同學們樹立正確的國家意識。

（8）金融風險和金融監管部分，仔細分析國家統籌穩增長、調結構、促改革、惠民生、防風險的重大決心，深刻了解中央政府為保障人民群眾的財產安全所采取的積極政策，引導同學們正確認識世界和中國發展大勢，時刻牢記歷史使命，用中國夢激揚青春夢。

三、《金融基礎》課程思政具體教學設計案例

在《金融基礎》項目三信用與信用形式2課時的教學設計中，適時融入思政教育的內容，使學生們在學習專業基礎課程知識點的同時，不著痕跡的接受社會主義核心價值觀的熏陶，達到全員全過程全方位“三全育人”的目的。[4]

（一）明確教學目標

（1）知識目標：正確掌握基本知識點，能夠識記具體概念。深入理解信用的含義，掌握信用的形式，并且能夠識記信用的相關概念。（2）能力目標：能說明信用的基本形式和特點;能區分各種信用工具的特點、功能及其應用范圍;能理解貨幣時間價值。（3）思政目標：正確認識我國政府對信用制度的具體引導措施，關注人民銀行最新征信管理政策，分析我國目前針對金融行業信用擴張的具體政策規定，注重誠信教育，把誠信守法、金融行業會計行業等職業道德意識、法制意識引入，激發學生不斷提高自身素質，合理規劃個人職業生涯。

（二）課程引入

引入當前的熱點案例：信用是什么？——金融詐騙、電信詐騙、假疫苗事件引發的思考。

首先，闡述信用的定義，重點提出在在現代市場經濟條件下，信用具有特別重要的意義和作用。其次，分析《民法總則》第七條規定：“秉持誠實，恪守承諾。”孔子也說“人而無信，不知其可也。”此時，重點強調誠實信用原則的兩方面重要內容。最后，提出我國誠信建設的任重而道遠。我國目前仍然存在著電信詐騙、金融欺詐、過期疫苗事件、虛假廣告頻發、山寨產品充斥市場等一系列不誠信甚至嚴重失信的現象。可見，在社會主義經濟迅速發展的現在，誠實信用原則仍然是必須時刻堅守的道德底線。

（三）教學過程

（1）信用的概念、信用的產生、信用的特征

教導學生識記信用的含義，包括道德范疇中的信用、經濟范疇中的信用。讓同學們正確理解信用的構成要素，包括信用的主體、信用的客體、信用的內容。信用從原始社會末期就產生了，經歷了商業信用——銀行信用——虛擬資本的演進。

在教學過程中融入思政案例：誠實守信，嚴格遵守行業道德。對學生進行社會主義核心價值觀教育，強調公民人格中守法誠信的重要性，金融從業人員需要嚴格遵守金融行業職業道德，要將遠大抱負落實到實際行動中，努力提高自身素質，合理規劃個人職業生涯。

（2）信用的作用

信用的積極作用包括促進資金優化配置;加速資金周轉，節約流通費用;加速了資本積聚和集中;平衡國際收支信用有效地調整著國民經濟。信用的消極作用包括可能造成虛假繁榮，導致生產過剩危機。信用還會引發貨幣信用危機。甚至可能使市場信號失真，最終加劇經濟危機。

在教學過程中融入思政案例：信用健康發展對社會主義經濟的促進作用。信用的產生與發展有其必然性，信用的作用也分積極和消極，教師講解信用在我國目前的發展現狀與作用過程中，重點分析國家利益、國情觀念，增強學生的國際視野，教育引導學生正確認識當今世界發展大勢，時刻牢記歷史使命，用中國夢激揚青春夢。

（3）信用的形式

①介紹商業信用，闡述商業信用的概念，分析商業信用的特點。重點強調商業信用所貸出的是商品資本，包含商品買賣行為和借貸行為這兩種行為。②介紹銀行信用，闡述銀行信用的概念，總結銀行信用的特點：銀行信用的規模巨大，銀行信用克服了資金流轉方向的約束，銀行信用的期限比較靈活。③介紹國家信用，闡述國家信用的概念，總結國家信用的基本形式。國內債券的基本形式發行國家公債、發行國庫券、向中央銀行透支或借款。國外信用的基本形式有：發行國家債券和政府向外借款，總結歸納國家信用的作用。④介紹消費信用、國際信用等信用的其他形式。

在教學過程中融入思政案例：一帶一路（國家級頂層合作倡議）中的金融國際合作。信用有多重形式，當前經濟全球化發展背景下，國際信用成為了我國國際經濟交往中不可或缺的部分。教師講解國際信用概念時，列舉“一帶一路”中我國與多國的金融國際合作案例，使學生深刻了解中國與有關國家的區域合作平臺。[5]

（四）課程教學回顧總結

信用是一種相互信任的生產關系、經濟關系和社會關系，“誠實守信”是中華民族傳統美德，正不斷賦予時代精神的新內涵。金融從業人員需要嚴格遵守金融行業職業道德，要將遠大抱負落實到實際行動中，努力提高自身素質，合理規劃個人職業生涯。

四、結語

通過《金融基礎》課程思政的教學設計，能夠在教學中發揮深化和拓展作用，在知識傳授中強調主流價值引領，根據《金融基礎》課程學科基礎課程的特性，深入挖掘課程中蘊含的思政內容，強化政治導向和育人功能、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神教育，培育人的綜合素養過程中根植理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化，達到了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李婕娜.高職金融專業課程“思政入課堂”的思考與探索[J].貴州廣播電視大學學報，2019（1）.

[2]王亞峰.“課程思政”建設的理念與路徑思考[J].江蘇高職教育，2019（1）.

[3]王奕.高職專業課堂思政教育的思考與實踐[J].智庫時代，2019（7）.

[4] 楊偉蘭，李濤，王娜.立足思政教育三個課堂構建高職院校全方位育人新格局[J].改革與開放，2018（3）.

[5]李玉偉.“二元制”視野下高職院校思政課堂教育實踐與探索[J].課程教育研究，2016（8）.