初中數學課堂教學的有效性分析

林春燕

摘 要：在傳統的數學課堂教學中，教師往往忽視了學生的主體地位，大多數教師也只重視課堂知識及學生的考試成績，忽略了對學生綜合能力的培養，沒有讓學生自主學習、獨立思考，只是一味地將知識“灌輸”給學生，這樣導致了學生學習數學的效率大大降低，很容易造成學生喪失學習數學的興趣。隨著新課改的實行，初中數學教學改革不斷地深入發展，數學教師要學會根據新版教材內容，結合實際，探索出學生可以接受的教學方法，然后再運用適合學生的教學方法，提高學生對學習數學的濃厚興趣。

關鍵詞：初中數學;教學方法：思維導圖;生活實際;合作學習;趣味游戲

教師想要提高數學課堂的教學效率，就要找到適合學生的教學方法，使數學的教學課堂不再單一枯燥，在進行新授課前，教師可以引導學生制作思維導圖，幫助學生梳理即將學習的知識點;教師可以將生活中遇到的事情與數學教材相結合，這樣容易激發學生的學習興趣;可以讓學生進行合作學習，不僅鍛煉學生的溝通交流能力，還能幫助學生加深數學知識點的印象;可以根據教材內容設置一些趣味游戲，這樣學生的注意力就會集中在課堂上，接下來筆者將從思維導圖、生活實際、合作學習、趣味游戲三個方面進行詳細地闡述。

一、思維導圖教學法

在初中數學的教學中，思維導圖是提高學生學習效率非常重要的一個環節。很多學生在進行預習教材時，都只是簡單地瀏覽一下教材的內容，所以學生僅僅獲得了對教材內容的初步印象，其實這樣的預習難以發揮提高學習效率的作用。學生在預習中繪制思維導圖更能夠培養他們的自學能力，首先可以讓學生將這個章節中的大標題列出來，然后每一個小標題列出來，那么整個數學框架就清晰的呈現出來，再進行知識點的填充，把框架之中的每個分支都補充完整。

例如，以學習《幾何圖形》這一課為例，這一課主要講的是組成幾何圖形的元素以及基礎。在學習這一課之前，我將這樣為學生布置課下作業：根據學過的內容以及學生自己的預習情況進行思維導圖的繪制，如：幾何體分為“柱體、錐體、臺體、球體”等;基本的幾何體分為“點、線、面、體”;點的概念“點無大小、點動成線”。為學生舉例后，讓學生利用課下的時間完成思維導圖，這樣不僅鍛煉了學生梳理知識點的能力，還可以加深這些知識點在學生腦海中的印象。思維導圖的出現，不僅可以幫助學生梳理教材上的知識點，還能擴展相關、類似的知識點，培養學生獨立思考的能力。

二、生活實際教學法

在我們日常教學中，部分學生學習數學依靠的是技能技巧的訓練和題型演練，大部分使用的都是題海戰術，而現實生活中如果遇到具體的數學問題就束手無策了。要想解決這個問題就要從如何解決學生的生活經驗和已有的體驗開始，注重培養學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力，使數學更加貼近學生的生活實際，使學生再次遇到生活上的數學問題時知道應該如何解決，教會學生怎么樣將課堂上的數學與日常生活上的數學相結合，是每位教師都應該做的。

例如，以學習《平行四邊形》這一內容為例，這一課主要是讓學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點，能從各種四邊形中找出平行四邊形，為了讓學生可以正確理解平行四邊形的定義及內容，我將這一課的基礎知識與生活實踐相結合。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“平行四邊形在我們的實際生活中有著廣泛的應用，現在大家可以說一說，你們在生活中所遇到的平時四邊形么？”然后選擇幾名學生回答這個問題，隨后，為了讓學生們了解平行四邊形的性質，我給學生們提出這個樣一個問題：“在生活中，我們常見的伸縮門，它為什么設計成了平行四邊形，設計成平行四邊形究竟有什么意義？”然后我會給學生們2分鐘的思考時間。這種生活實際教學法，能讓學生們知道如何將數學教材與身邊的實際聯系起來，也會讓學生們自主地去思考問題的答案，從生活中找答案。

三、合作學習教學法

小組合作學習已經成為現在課堂中最主要的教學方法之一，它為學生創造了一個輕松、愉悅的課堂環境。關于小組的構建一定要講究科學合理，所以教師在組建合作學習小組時，應該注意小組的科學性，小組人數不要過多或是過少，教師可以根據班級學生人數，搭配適當的小組人數，一般4到6人是最合適的。在新課改的實行下，教師要發揮合作學習的重要作用，以合作學習的方式提高學生學習數學的動力。在合作學習中，學生取長補短，彌補知識漏洞，并且在合作學習的過程中每個學生說出自己對問題的理解，一個學生的思維觸發其他學生的思維，這樣可以激發每個學生的求知及探究熱情，而且通過合作學習的方式，充分體現了學生的主體地位。

例如，以學習《三視圖》這一課為例，為了讓學生對立體圖形和平面圖形有一個大概的概念，能夠準確地畫出立體圖形的三視圖，我會讓小組之間展開合作。首先，我事先準備幾組立體圖形，然后發放到每個小組當中，讓他們隨意擺放，并且在紙上畫出三視圖隨后讓他們相互交換紙張，互相進行檢查對錯。隨后讓學生把準備好的長方體或是正方體的包裝盒進行裁剪并展開，并讓他們在小組中進行交流探討，找到平面圖形和立體圖形的關系。在這個過程中我將到每個小組中聽聽他們的看法，在他們出現問題時引導他們，最后我會讓每個小組依次發言，最后我將總結：“我們通過討論得出了一個結論，一個長方體或是正方體它的平面展開圖具有的一個特征，那就是多樣性，許多立體圖形在展開后都變成平面圖形。”讓學生們通過交流，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發學生學習數學的興趣，有利于激發學生的積極性，引起學生的好奇心。

四、趣味游戲教學法

教師要想使原本枯燥的數學課堂活躍起來，適當的設置游戲環節效果是非常不錯的，由于初中生的年齡特點，正是對一切充滿探知的時候，要想讓學生們學好數學，對數學感興趣，就要做到靈活并有創造性地使用教材。教師要適當的將教材內容與趣味游戲相結合，這種在學習的過程中加入趣味游戲的方式，會引起學生們積極學習數學的興趣，使原本枯燥無味地課堂氛圍變得更加生動活躍起來，在學習的過程中增加游戲環節，不僅有利于學生的身心發展，還對開發學生的智力、增長學生的知識有不錯的效果。

例如，以學習《平面直角坐標系》這一內容為例，為了讓學生可以正確地畫出直角坐標系，并能在直角坐標系中，根據坐標找出點，由點求出坐標，我就用游戲的方式與教材內容進行了結合。我這樣給學生們講解：“現在把全班同學看成一個直角坐標系，第一排同學為x軸，第一列同學為y軸。下面我將說出幾組坐標，相對應對應的同學起立。”隨后我將說出幾組坐標與同學們互動，隨后我換一種游戲形式使學生們對直角坐標系加深理解。“A同學，你知道你所處的‘x、y軸上的哪個坐標么？”就這樣進行幾組后，不僅使學生對直角坐標系有了進一步的理解，還讓學生們在游戲的過程中加深了對所學內容的應用。

隨著教材的不斷更新，學生在學習的主體地位逐漸加固，而教師的主導地位也不能忽視，為了提高數學課堂教學效率，需要教師在日常的數學教學中選擇出適合教材、適合學生的教學方案，做到不斷的豐富教學內容，讓學生們在有效地教學方法下學習更多的數學知識，從而達到高效課堂的建設。教師要做到充分地調動學生學習的積極性，讓學生學會獨立思考、自主探索，這樣做可以提高學生的數學成績以及數學課堂教學的有效性

參考文獻：

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