讓生活為初中數學課堂教學增添活力

李先字

【摘 要】長期以來的數學課堂，以知識的灌輸為主，脫離生活實際，讓本身枯燥的數學更加乏味，難以激發學生的興趣。新課改背景下的數學課堂，要求創設學生熟悉、能引發學生體驗的生活情境。本文就初中數學教學中生活化教學的方法問題，談幾點思考，與大家分享。

【關鍵詞】初中數學;生活化;實踐;策略

新課標倡導數學教學應融入生活元素，將枯燥的知識變得生動、有效、易于理解。長期以來的數學教學，不能與生活適當地聯系起來，是低效課堂的主要原因。那么，如何開展生活化教學，讓生活助推數學課堂走向高效，是本文要探討的論題。下面，筆者結合教學實踐，就這個問題進行簡單分析。

一、以生活化問題導入，吸引學生的興趣

在初中各個學科中，數學教學一直是師生的一大痛點，也是一大難點。數學家華羅庚指出，學習者對數學枯燥乏味、神秘難懂，主要原因是脫離實際。為此，數學教學中，教師應注重生活元素的融入，以引起學生的生活體驗，引發學生探究興趣。

導入是課堂教學的第一個環節，有效的導入可以快速將學生吸引到課堂的學習中。導入環節，運用生活問題導入，可以讓抽象的數學問題，有生活的依歸。

如《軸對稱》的教學中，教師可以從引言中的生活問題著手而導入新授，這樣會立刻吸引學生的興趣，激發起其學習和探究的興趣。如要在河邊修建一個水泵站，向張村、李村送水，水泵站建在什么地方，所用的水管最短？教師提出問題時，可以用圖片呈現出來這個問題情境，更增添了問題的直觀性、生動性，更引發學生對這個問題探究的興趣，促其互相討論，并主動嘗試。同時，這個生活化的問題的導入，順利將學生引進新課中，快速吸引學生的注意力，引發學生學習和探究的熱情。

再如《相似三角形》的教學時，教師可以提出問題：你只有一把尺子，讓你不爬樹測量，你怎么知道樹的高度？這樣的問題，學生會根據生活經驗，給出自己的思考，積極交流和互動。之后，教師巧妙導入新課的教學，如“學習了相似三角形，這個問題就迎刃而解”。這樣的導入，快速為學生點燃探究相似三角形的學習中。

良好的開端是成功的一半，精彩課堂的構建，有效、精彩的導入可以收到先聲奪人的效果，運用生活化導入，不僅提高導入的趣味性，還能讓學生快速找到生活和數學知識的連接點，引發其探究的興趣。

二、開展豐富實踐活動，讓學生經歷數學過程

喜歡動手、動腦，是初中學生的主要特點。數學教學互動中，適時開展豐富多彩的實踐操作活動，讓學生經歷學與做的過程，有利于學生理解和鞏固知識，并感受數學的價值，提高數學運用能力。開展操作活動，也是激活課堂、優化課堂模式的主要途徑。數學課堂教學中，教師應結合教學內容，巧妙設計課堂、課外的實踐、操作活動，讓學生動起來。

新課標也倡導探究、操作活動模式的構建。開展探究、操作活動，也是生活化教學的主要途徑，操作活動的開展，促學生自主發現、主動互動、合作交流。通過“做”數學，學生可以感悟數學在生活中的運用。

如在《三角形的中位線》的教學時，教師可以帶領學生來到學校的小池塘，讓學生根據三角形中位線的相關知識，想辦法“量出”池塘的寬度;如教學《中心對稱》時，讓學生畫一畫交通標志類中的中心對稱的標志;到生活中找一找成中心對稱的圖形的實物，并分析為什么是中心對稱;在《二次函數》的教學中，對于二次函數的圖像“拋物線”內容，教師鼓勵學生找一找生活中的“拋物線”。操作、實踐活動的開展，能夠提高學生分析與解決數學問題的能力，強化學生學好數學的意識，從而更加激發起其濃厚的學習熱情，提高課堂的參與率以及學習效果。

三、用生活語言教學，增強知識的生動性

前蘇聯托利亞爾曾指出：“數學教學也就是數學語言的教學”。數學教學中，不能忽視語言的教學。為此，數學生活化課堂的構建，也需要注重語言教學生活化。語言教學生活化，簡言之，就是用學生能接受和理解的語言進行教學，以滿足學生學習的需要。數學知識抽象、難以理解，如何用生活化的語言表達出來，降低數學語言的枯燥和乏味，提高數學的可理解性。數學教學語言生活化，對于數學教學而言，需要教師的高素質，以及語言的藝術。為此，數學教學中，教師應從有利于理解、增加趣味的角度，善于運用生活化語言，提高課堂的有效性。

如，“解一元一次不等式組”的教學時，無容置疑，對于解的問題，一直是難點。如果教師給出歌訣，困難也迎刃而解。如：

幼兒園小鬼當家（同小相對取較小），

敬老院以老為榮（同大就要取較大）。

軍營里面無老少（大小小大就是它），

大大小小解集空（大大小小哪有哇）。

如此的“生活化語言的詮釋”，相對于數學思維的嚴謹、邏輯的嚴密而言，雖然欠缺了科學性，但減少了理解的難度，幫助學生提高學習效果，這些鮮活的趣味化的生活元素，為數學課堂教學增趣提效。

數學教學中，實施生活化教學，是由數學自身特點決定的，也是學生學習的需要。數學教師應在教學中，自覺踐行“生活即教育”理念，從學生學習、發展的角度，創設生活情境，融入生活元素，讓數學和生活成功牽手，讓數學貼近生活、貼近經驗，讓數學教學因生活而煥發生命活力，因生活而變得更加精彩高效。

參考文獻：

[1]李春明.生活化教學在中學數學課堂中的應用[J].華夏教師，2019（09）：65～66.

[2]朱彩華.初中數學“生活化”教學策略淺析[J].數學教學通訊，2019（02）：71～72.