區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒自主性的實踐研究

杜曉淋

摘 要：隨著人們教育理念的不斷完善，幼兒教育逐漸受到了現(xiàn)代社會的關(guān)注和重視。新課程改革背景下的幼兒教育工作，需要幼兒教師為其付出更多的精力。區(qū)域活動是現(xiàn)代幼兒教學(xué)工作的重要組成部分，合理的區(qū)域活動不僅可以有效提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，還能為幼兒未來的發(fā)展帶來更大的幫助。而在實際的小班幼兒區(qū)域活動中，對幼兒自主性的培養(yǎng)一直都是教師的核心教學(xué)方向。如何更好的借助區(qū)域活動實現(xiàn)小班幼兒自主性的有效增長，逐漸成為現(xiàn)代幼兒教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;實踐探究;幼兒教育

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代幼兒教育工作提出了新的要求，教師必須正視現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需求與主體地位，從而通過更加完善的教學(xué)活動實現(xiàn)幼兒自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。面對這種教學(xué)需求，現(xiàn)代幼兒教師發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動對幼兒成長的應(yīng)用價值。幼兒在區(qū)域活動教學(xué)中，可以擁有更加豐富且多元化的自我表現(xiàn)機會。這不僅可以讓幼兒更加輕松的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時也能滿足幼兒年齡較小的實際情況，利用更加豐富有趣的內(nèi)容有效地提升幼兒的自主探究動力。想要更好地實現(xiàn)幼兒自主性的增長，教師也要從實際情況出發(fā)，為幼兒帶來更加完善的區(qū)域活動指導(dǎo)。

1.完善區(qū)域活動環(huán)境優(yōu)化幼兒活動背景

想要為小班幼兒帶來更加完善的區(qū)域活動，實現(xiàn)幼兒自主性的穩(wěn)定提升，首要前提就是做好對環(huán)境的準(zhǔn)備工作。好的區(qū)域活動環(huán)境是小班幼兒教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師在實際的活動教學(xué)過程中，要時刻樹立以幼兒為本的核心教學(xué)理念。很多情況下一些教師為了豐富活動區(qū)域的多樣性，為活動區(qū)域添加了大量基于自身興趣的裝飾品。然而幼兒自身的理解能力與及思維方式與成年人有著很大的差異，教師必須積極和幼兒進(jìn)行溝通才能最大限度的避免幼兒對活動區(qū)域場景的排斥。

例如，教師在日常的教學(xué)過程中會經(jīng)歷很多我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師就可以將這些節(jié)日融入到區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動的展開中。例如端午節(jié)要包粽子、元宵節(jié)可以猜燈謎、吃元宵。幼兒教師就可以根據(jù)這些節(jié)日的特點，與幼兒一起來布置區(qū)域活動環(huán)境。例如在春節(jié)前夕，教師就可以帶領(lǐng)幼兒利用安全剪刀和彩紙，來自由的創(chuàng)作剪紙畫。之后再和幼兒一起動手，將這些精美的剪紙粘貼到幼兒園當(dāng)中。這樣不僅可以提升幼兒對活動的興趣，還能借助活動環(huán)境與活動內(nèi)容，為幼兒知識視野的成長與發(fā)展帶來更大的幫助。

2.保護(hù)幼兒自主性科學(xué)制定活動計劃

在完成了最基本的環(huán)境設(shè)置之后，教師就可以從實際的活動計劃方向入手，為幼兒區(qū)域活動的開展帶來實質(zhì)性的幫助。相要真正的提升幼兒自主性，教師在制定活動計劃時就要考慮到幼兒發(fā)展的實際需求。一方面來說，針對小班幼兒的區(qū)域活動不僅要保證活動內(nèi)容的啟蒙性，同時也要保證區(qū)域活動的適應(yīng)性。教師要結(jié)合幼兒的理解能力與情感傾向，在合理的實際開展教學(xué)指導(dǎo)。另一方面，現(xiàn)代教育體系越來越重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。因此，幼兒的區(qū)域活動核心必須以幼兒的發(fā)展需求為主，教師要時刻認(rèn)清自身引導(dǎo)者的職能定位。只有放開手讓幼兒自由的探究，才能促使幼兒通過活動實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

除此之外，教師在制定活動內(nèi)容及活動計劃時，也要考慮到突發(fā)事件的可能性。在實際的區(qū)域活動過程中，教師的活動計劃往往無法按部就班的展開。無論是幼兒自身行為的影響，還是外界突發(fā)情況的出現(xiàn)，都需要教師為其做出更加充分的準(zhǔn)備。教師只有在日常的區(qū)域活動環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒掌握更多應(yīng)對突發(fā)情況的方法，才能有效地借助區(qū)域活動提升小班幼兒的活動自主性。

3.結(jié)合幼兒成長需求合理投放活動材料

活動材料是決定區(qū)域活動質(zhì)量的主要因素，即使是相同的活動環(huán)境，也會因為材料的不同衍生出不同的區(qū)域特點。而在培養(yǎng)幼兒自主性的區(qū)域活動過程中，教師只有為幼兒帶來更加合理的活動材料，才能保證區(qū)域活動的順利進(jìn)行。而對于活動材料來說，其安全性與多樣性是必不可少的基本原則。為了保障幼兒的健康，教師要合理的篩選區(qū)域活動材料，對于一些品質(zhì)低劣、制作材料隱含危害的材料要及時的排除。在內(nèi)容上應(yīng)該抱著更加開放的態(tài)度，無論是半成品材料還是成品材料，只要可以給幼兒的區(qū)域活動增色就可以引入到實際的區(qū)域活動當(dāng)中。

另一方面，為了保證幼兒自主性的有效增長，區(qū)域活動材料也必須有著一定的實踐性和引導(dǎo)性。幼兒正處于身心素質(zhì)的高速發(fā)展階段，只有讓幼兒全面地參與到活動中，才能真正的發(fā)揮區(qū)域活動的實際作用。教師在實際的活動過程中也應(yīng)該針對幼兒的不同情況來合理應(yīng)用活動材料，例如在開展以“五顏六色的樹葉”為主體的手工繪畫活動時，教師就可以為幼兒準(zhǔn)備不同難度的繪畫材料。對于那些繪畫能力和學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒來說，教師就可以為其準(zhǔn)備一些已經(jīng)有了樹葉圖案的白紙，只需要幼兒進(jìn)行填色的半成品。對于有著一定想象力與創(chuàng)造力的幼兒來說，教師就可以為其提供只描繪了簡單輪廓與樹葉脈絡(luò)的白紙。對于繪畫能力突出，且個性化意識較強的幼兒來說，教師就可以為其提供空白的白紙。這樣不同的幼兒都能實現(xiàn)基本線條、色彩認(rèn)知與創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，真正的發(fā)揮區(qū)域活動的價值，實現(xiàn)幼兒自主性的增長。

4.基于幼兒特點合理開展區(qū)域活動指導(dǎo)

除了以上幾點之外，教師對小班幼兒區(qū)域互動的介入指導(dǎo)與評價，也是影響幼兒區(qū)域活動質(zhì)量的主要原因之一。教師在幼兒活動過程中，要仔細(xì)觀察不通幼兒在不同活動中的具體表現(xiàn)。在保證幼兒自身探究意識得到成長的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合幼兒的具體需求帶來針對性的幫助。例如在幼兒遇到一些操作上的問題時，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，進(jìn)而通過自己的力量發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，而不是簡單粗暴的直接把答案告訴幼兒。

教師也可以作為一個參與者，參與到小班幼兒的活動當(dāng)中，再通過語言及行為的引導(dǎo)，讓幼兒更好地實現(xiàn)自主性的發(fā)展。而在對幼兒活動成果進(jìn)行評價時，教師也要從更加全面地視角出發(fā)對幼兒的階段性表現(xiàn)進(jìn)行評價。例如在開展“筷子夾豆子”游戲活動時，很多幼兒在實際的活動過程中并沒有夾上來幾個。這時教師也可以從實際出發(fā)，表揚幼兒堅持不放棄一直努力的行為，這樣才能更好地提升幼兒的活動自主性。

5.結(jié)語

綜上所述，在區(qū)域活動中培養(yǎng)孩子的自主性，對小班幼兒未來的發(fā)展有著很大的幫助。教師要不斷完善區(qū)域活動的方式和內(nèi)容，通過更加完善的活動設(shè)計，為幼兒今后的打下樹立堅實的基礎(chǔ)。

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研究項目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃一般課題《優(yōu)化區(qū)角活動，促進(jìn)幼兒自主行學(xué)習(xí)的行動研究》的研究成果

課題編號：[2019]-JKGHYB-0930