淺究小學數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設

鄧軍

摘 要：在小學教學過程中，數(shù)學是一門非常重要的學科，學好小學數(shù)學能夠有效提升小學生的邏輯思維能力，還能提升小學生解決問題的能力。小學數(shù)學教學中的創(chuàng)建問題情境非常關(guān)鍵，教師可以在課堂上創(chuàng)建科學的問題情境，從而激發(fā)小學生的數(shù)學學習潛能，指導小學生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，從根本上提升小學生的自主學習能力，推動小學數(shù)學教學工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;問題情境

一、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的重要作用

有效問題情境的創(chuàng)設主要是根據(jù)教學需要創(chuàng)設出科學合理的問題情境，從而有效提升學生的學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。具體到小學的教學活動中，需要教師提出有別于傳統(tǒng)課本思路的教學問題，引導學生進行新型問題的思考，逐步解答相關(guān)問題，提高學生的數(shù)學解題能力。這種問題情境的教學模式的應用，可以促進學生在數(shù)學上的思維能力，有利于學生綜合能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設重點

首先，小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設過程中需要把握好尺度，還應該結(jié)合學生的身心發(fā)展及學習需求開展相關(guān)工作。確保學生能夠真正接受，掌握科學的尺度。其次，優(yōu)化主體創(chuàng)設氛圍構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進每一位同學的個性發(fā)展是問題情境創(chuàng)設的必要基礎，這樣才能營造和諧的創(chuàng)設氣氛。再次，強化學習主體的根基學生才是情境創(chuàng)設的直接作用對象，也是真正的發(fā)展主體。問題情境的創(chuàng)設要激發(fā)學生的學習欲望，突出學生的主體性。

三、創(chuàng)設小學數(shù)學教學有效問題情境需要遵循的準則

1.需要遵循創(chuàng)造性準則

小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設需要遵循創(chuàng)造性的準則，理應得到教師的重視和理解。小學數(shù)學問題的設置也要擁有較強的吸引力，保證學生能夠從中獲取知識，然后進行獨立思考，養(yǎng)成自主學習、主動探究與思考的習慣。例如，教師在講到“容積”問題時，可以提前將各種各樣的容器放置在講臺上，引導學生仔細觀察，認真思考，將自己的想法講給同伴，進行組內(nèi)交流，然后在此基礎上得出小組結(jié)論。這一學習流程充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，也有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2.需要遵循全面性準則

從根本上來說，創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境也能被看成是創(chuàng)設學生，小學數(shù)學教師應該平等看待每一個學生，不能搞區(qū)別對待。如果教師將這樣不平等的教育理念落實在自己的班級里，勢必會對正常的教學造成障礙。因此，問題情境創(chuàng)設要兼顧全面性原則，平等對待每一個個體，提升每一位同學的數(shù)學成績。

3.需要遵循趣味性準則

小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設需要遵循趣味性準則，創(chuàng)設的問題情境應該起到激發(fā)小學生學習興趣的作用，將他們的注意力集中在教師所傳授的內(nèi)容方面。因此，教師要將視頻、音頻和圖片通過多媒體展示給學生，引導他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新力與創(chuàng)造性。

4.需要遵循層次性準則

由于小學生的身心發(fā)展不夠完善，知識了解和掌握的速度較慢，因此，在問題情境的創(chuàng)設過程中需要充分考慮這一因素，彰顯層次性。充分認識到學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此不能急于求成。要在學生掌握課堂所講的內(nèi)容、充分理解吸收的基礎上再進行新知識的傳遞。學習新知識的同時還能鞏固原來所學，對于知識的夯實也有很大意義。

四、小學數(shù)學教學過程中有效問題情境的創(chuàng)設方案

1.與實際生活聯(lián)系在一起

小學數(shù)學教學與人們的日常生活息息相關(guān)，因此教師應該把小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設與生活聯(lián)系在一起，教師在創(chuàng)設問題情境時可以充分利用這一特點，彰顯數(shù)學的生活化。每一個學生接觸數(shù)學伊始都充滿好奇，感覺這個新鮮的事物十分有意思，同時也充滿陌生感。然而，小學生對自己每天的生活卻并不陌生，老師在問題情境創(chuàng)設時如果能夠密切結(jié)合生活實際，就會拉近數(shù)學與學生之間的距離，進而以積極的心態(tài)對待數(shù)學。

2.充分發(fā)揮數(shù)學教學中的情境假設作用

要想確保小學數(shù)學教學有效問題情境創(chuàng)設的科學落實，教師需要充分發(fā)揮情境假設的作用，結(jié)合小學生對新事物的好奇心的特點創(chuàng)設比較有興趣的情境。學生通過實踐進行對問題的探究，這樣有助于學生對新知識的理解和記憶，并且培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.重視小學數(shù)學問題的實踐性

小學生的自制力一般較弱，在課堂上的注意力不夠集中，所以，相對于理論課來說，小學生更加喜歡實踐課堂。教師要充分結(jié)合兒童的這一身心發(fā)展規(guī)律，使創(chuàng)建的問題情境更能符合學生動手實踐的要求。例如，小學數(shù)學課上會講到“長度”，老師可以引導學生自己測量周邊的一些實物，也可以讓小組之間配合測量，這樣的方式不僅能準確完成知識的傳遞，也能增強小組的協(xié)作性，培養(yǎng)他們的合作意識。此外，這一知識也會在他們的腦中根深蒂固，印象更深。

4.不斷提升教師的綜合素養(yǎng)

首先，小學數(shù)學教師應該重視自身教學水平的提升，從而推動數(shù)學問題創(chuàng)設的順利落實。教師還要結(jié)合學生的特點進行備課，自己要對教學的內(nèi)容和側(cè)重點有深刻的了解，對學生的興趣以及學習的需求都了如指掌。其次，教師還要不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，對教學進行總結(jié)與提高。同時，要積極進行學習培訓，積極在課后進行自我反省，積極與學生進行溝通，了解教學中存在的不足并及時改正。作為一名小學數(shù)學教師，只有這樣才能使自身專業(yè)水平有效的提高，從而也能提高教學中創(chuàng)設問題情境的有效性。

5.重視學生對數(shù)學學習的心理需求

數(shù)學問題的創(chuàng)設需要教師的科學指導，教師應該根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，重視學生的學習心理需求，鼓勵學生積極思考，并給出答案。將數(shù)學知識、時空變化之間的對應性與生活結(jié)合起來，讓學生從觀念上重新認識數(shù)學，挖掘自己最真實的心理需求。

五、結(jié) 語

綜上所述，小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設在教學過程中起到了關(guān)鍵性作用，特別是對小學數(shù)學教師來講，設置問題的時候，一定要遵循問題情境設置的特性，這樣做不但可以大大增強教學的有效性，而且還能充分引導學生產(chǎn)生多種多樣的疑問，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生可以深刻體會到數(shù)學就在自己身邊，在這種氛圍中高效地學習數(shù)學、掌握數(shù)學。

參考文獻

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