高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)對(duì)策研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)今產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)重要標(biāo)志。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，給高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探討高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，已成為當(dāng)今高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的共同追求。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作;計(jì)算機(jī)專業(yè)

一、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建“雙元”機(jī)制

（一）加強(qiáng)教學(xué)能力與職業(yè)能力的融合

高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才，應(yīng)該以提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力為目的，依照技能人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合他們職業(yè)生涯的發(fā)展，在職業(yè)技能、專業(yè)能力和社會(huì)能力等方面對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。推行校企合作新模式，院校不但可以創(chuàng)新教學(xué)模式，把企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣搬進(jìn)課堂，企業(yè)也可以接收學(xué)生來(lái)企業(yè)參與學(xué)習(xí)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)。合作的學(xué)校和企業(yè)可以依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面監(jiān)控教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣就能保證問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并盡快解決。通過(guò)這種方式，從學(xué)校的角度保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，從企業(yè)的角度為自己挑選合適的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)實(shí)際的需要，推出了以堅(jiān)持政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與的新型“學(xué)徒制”，在企業(yè)全面推行以招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)的制度，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培養(yǎng)的全新模式。對(duì)于這種培養(yǎng)模式，企業(yè)可以結(jié)合自身的需求確定培養(yǎng)對(duì)象，并采取校企雙制、工學(xué)一體的模式，由企業(yè)與高職院校共同采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)的模式共同培養(yǎng)學(xué)徒。

（二）校企合力助推新課研發(fā)

將高職院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的人才需求相結(jié)合。在進(jìn)行課程的研發(fā)時(shí)，與企業(yè)充分溝通，共同商議出一套方案，并根據(jù)企業(yè)的不同發(fā)展階段對(duì)課程方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整變動(dòng)。這樣的課程設(shè)置可以為社會(huì)提供與時(shí)俱進(jìn)的人才，使教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系;可以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的雙重提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)用于實(shí)踐，提高了技能水平和職業(yè)素質(zhì);有利于為企業(yè)和社會(huì)構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。高職院校要采取工學(xué)一體化教學(xué)方式，除了專業(yè)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)、崗位規(guī)范，特別是工匠精神的培育。同時(shí)要以企業(yè)為主導(dǎo)確定培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)主要通過(guò)導(dǎo)師帶徒弟的方式，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+、職業(yè)培訓(xùn)包等培訓(xùn)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式。

（三）提升校企雙方的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

這種校企合作的方式，使得學(xué)校與企業(yè)在平等互利、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了雙贏，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，共同獲利。一方面，企業(yè)可以成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。另一方面學(xué)校教師也會(huì)每年定期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，更新自身知識(shí)庫(kù)。與此同時(shí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在這種校企合作的模式中，企業(yè)可以利用學(xué)校資源降低企業(yè)成本，為日后人才引進(jìn)奠定基礎(chǔ)。表現(xiàn)在企業(yè)可以將高職學(xué)校作為公司員工培訓(xùn)的基地，也可以讓優(yōu)秀的教師為公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等任務(wù)進(jìn)行出謀劃策，在一定程度上節(jié)約了成本。學(xué)校與企業(yè)只有共同合作，加強(qiáng)聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。

二、完善課程體系，改革教學(xué)方式

（一）構(gòu)建校企合作的模塊化課程體系

與傳統(tǒng)的課程體系不一樣，校企合作的課程體系建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上，將課程設(shè)計(jì)與人才能力發(fā)展規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的分級(jí)、分層課程體系，最后完成整個(gè)課程體系的構(gòu)建。課程體系中的模塊規(guī)劃時(shí)，既要重視知識(shí)的傳承也要重視知識(shí)的創(chuàng)新探究，同時(shí)更要加強(qiáng)實(shí)踐操作課程安排。總體安排上，既要考慮到課程之間的銜接順序，又要考慮到各模塊之間的兼容問(wèn)題，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要與企業(yè)需求相結(jié)合的完整體系。

（二）構(gòu)建以“任務(wù)、案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程

為了使工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)組織，例如對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生以培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)任務(wù)緊緊開(kāi)展。 首先，為開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，創(chuàng)建任務(wù)。創(chuàng)建任務(wù)時(shí)，我們要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到其中，將任務(wù)的核心部分分解為若干小任務(wù)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，并最終創(chuàng)造出產(chǎn)品。其次，案列驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師灌輸理論，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種新型的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，將課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)分解成多個(gè)小目標(biāo)，并在其中加入相應(yīng)的實(shí)際案列，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中把理論知識(shí)融入其中，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）形成“多途徑、多層次”的實(shí)訓(xùn)體系

現(xiàn)在的訓(xùn)練模式必須是摒棄傳統(tǒng)，積極探索新模式，開(kāi)發(fā)多層次的實(shí)踐途徑。可以從兩個(gè)層面來(lái)開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐途徑。首先，我們可以成立計(jì)算機(jī)技術(shù)指導(dǎo)小組，將院校的專業(yè)教師、優(yōu)秀的畢業(yè)生和企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)者或者技術(shù)人才組織起來(lái)，定期召開(kāi)一些研討會(huì)，將最新的技術(shù)以及信息放在一起研討，既能指導(dǎo)學(xué)生提高能力，教師也可以開(kāi)拓思路，企業(yè)也可以得到多種意見(jiàn)，并且可以借助他們來(lái)對(duì)學(xué)校的職業(yè)能力教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。其次，在學(xué)校舉辦的教學(xué)實(shí)踐和技能競(jìng)賽中，可以邀請(qǐng)實(shí)踐水平高的畢業(yè)生和企業(yè)中的計(jì)算機(jī)專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)他們的參與進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐能力的看重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論水平的同時(shí)提高自己的能力，而且還能提升教學(xué)的趣味性。除此之外，院校還要積極尋找優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，推動(dòng)校企之間的深度合作，將這些企業(yè)作為能力培訓(xùn)基地，提高學(xué)生職業(yè)能力，為踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（四）采用項(xiàng)目導(dǎo)向式訓(xùn)練方式

中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式一直就是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們要改變這種學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就要求從被動(dòng)到主動(dòng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到小組參與，最終到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的改變，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。接下來(lái)本文將以小組合作式學(xué)習(xí)為例，來(lái)對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向式訓(xùn)練方式進(jìn)行介紹。在小組學(xué)習(xí)中，教師除了布置任務(wù)外，只在督查和引導(dǎo)方面很少的參與，從接受任務(wù)開(kāi)始，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考交流、商議解決方案，動(dòng)手解決等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成。更加詳細(xì)具體的來(lái)說(shuō)，在接受任務(wù)后，學(xué)習(xí)小組選出組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)小組就任務(wù)展開(kāi)討論，在確定思路后，小組長(zhǎng)為組員安排具體任務(wù)，并進(jìn)行協(xié)調(diào)。小組在完成任務(wù)以后還要向教師進(jìn)行匯報(bào)，并回答教師的提問(wèn)和質(zhì)疑。通過(guò)不斷地修改，直到學(xué)生完成任務(wù)，解決提出的問(wèn)題。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)在討論交流中，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作方式，提高自己的合作能力，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂曉東（1979-）女，黑龍江省大慶人，本科，講師，主要從事計(jì)算機(jī)教育、應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理工作。