混合式教學(xué)在高職院校課程教學(xué)中的實踐與應(yīng)用研究

龐月魏

摘 要：本文結(jié)合高職院校課程教學(xué)工作實際，主要論述了應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展教學(xué)的基礎(chǔ)、主導(dǎo)、關(guān)鍵和必備條件，并提出了一些切實可行的措施。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職;課程教學(xué)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，我國高等院校教學(xué)改革經(jīng)歷了一個從計算機輔助教學(xué)到慕課再到混合式教學(xué)的過程。多所高等院校教學(xué)實踐證明，混合式教學(xué)（將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)）可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動變主動，學(xué)習(xí)活動更加豐富靈活，教學(xué)效果提升。

目前，高職院校也緊跟教學(xué)改革潮流，大力推行混合式教學(xué)模式改革，積極開展混合式教學(xué)的實踐和應(yīng)用研究，以期找到提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的金鑰匙。那么，在課程教學(xué)中如何應(yīng)用混合式教學(xué)模式才能切實提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、課程資源建設(shè)是開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。

沒有充足的、與教學(xué)內(nèi)容匹配的、質(zhì)量優(yōu)的課程資源，混合式教學(xué)缺少了“后勤保障”，很難保證在課程教學(xué)中的實施效果。那么，如何建設(shè)課程資源呢？

課程資源必須依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)期授課計劃進行建設(shè)。脫離這個根本，就如火車脫離了軌道。

課程資源建設(shè)的重點是錄制高質(zhì)量的微課視頻和針對性強的自測試題。微視頻應(yīng)畫面清晰，講解內(nèi)容重點突出、邏輯性強、科學(xué)合理、有啟發(fā)性。自測試題應(yīng)圍繞重點內(nèi)容突出基本知識和基本技能的考查，不能出偏題和怪題。

課程資源建設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生考證、未來職業(yè)發(fā)展的需求。比如，建筑專業(yè)的課程資源應(yīng)包含建造師等資格證書考試的相關(guān)內(nèi)容。

課程資源建設(shè)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展步伐及時更新，保證學(xué)生能夠及時了解最新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)等等。

二、教師是開展混合式教學(xué)的主導(dǎo)。

混合式教學(xué)實施效果的好壞，教師起著至關(guān)重要的作用。其作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)管理三個方面。

好的教學(xué)設(shè)計是混合式教學(xué)順利實施的前提，也是成就一堂好課的前提。基于此，課前，教師應(yīng)精心備課，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，到教學(xué)方法手段，再到教學(xué)環(huán)節(jié)等，都要進行精心地設(shè)計。只有這樣，才能熟練掌握混合式教學(xué)，也才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

好的教學(xué)設(shè)計還需科學(xué)合理的教學(xué)組織和教學(xué)管理保駕護航。否則，設(shè)計好的教學(xué)方案的實施效果達(dá)不到預(yù)期。由于生源質(zhì)量的緣故，高職生學(xué)習(xí)自覺性普遍較差，所以，在課堂教學(xué)中，如果教師只是一味的講課，而忽視對學(xué)生的監(jiān)督檢查，教師講的再好，可能學(xué)生啥也沒聽到、啥也沒學(xué)會。另外，采用什么的方式組織教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，

三、學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)是混合式教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。

混合式教學(xué)效果的好壞取決教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，只有師生協(xié)同作戰(zhàn)，才能取得好的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，有些老師課講得很好，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想，主要原因就是高職生的學(xué)習(xí)素質(zhì)不強和教師忽視對高職生學(xué)習(xí)素質(zhì)有針對性的培養(yǎng)。因此，在實施混合式教學(xué)的過程中，教師除了要設(shè)計好就行方案、組織好課堂教學(xué)活動、管理好課堂教學(xué)秩序，還要關(guān)注高職生良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對高職生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)可通過布置有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)等措施來實施，讓學(xué)生在問題解決中，學(xué)會查找資料、學(xué)會溝通合作、學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的知識技能解決問題，等等。當(dāng)學(xué)生遇到難點問題時，教師要給予及時的、恰如其分的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決難題。

四、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)儀器是開展混合式教學(xué)的必備物質(zhì)條件。

“巧婦難為無米之炊”，混合式教學(xué)離不開必備的教學(xué)儀器設(shè)備等物質(zhì)條件。如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運行不正常、學(xué)生沒有電腦或IPD，混合式教學(xué)活動就無法開展。所以，高職院校應(yīng)為教師和學(xué)生教學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)條件，為教學(xué)改革保駕護航。

五、幾點思考

1.混合式教學(xué)模式帶來的是教師工作量的成倍增長。如果授課班級數(shù)量較多、班額也多，教師根本忙不過來。所以，混合式教學(xué)模式適合于小班額、班級數(shù)量不多的教學(xué)。

2.混合式教學(xué)對學(xué)生自學(xué)能力要求很高，而高職生最欠缺的就是自學(xué)能力，如果照搬本科院校的教學(xué)，混合式教學(xué)改革將很難落到實處。所以，高職院校應(yīng)因生制宜，探索適合高職生的混合式教學(xué)模式。

總之，混合式教學(xué)模式從理論上來說是一種比較先進的教學(xué)模式，但在實際教學(xué)工作中還需不斷探索研究，因生制宜。只有這樣，才能讓混合式教學(xué)模式這顆大樹開花結(jié)果。