小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的探索

許榮華

摘 要：數(shù)學思想是通過不斷的總結前人的實踐過程和教學研究，而得出的一種數(shù)學本質(zhì)。將數(shù)學思想融入教學過程中，既能傳承前人的思想，同時也能幫助學生掌握正確的學習方法，進而對學生的創(chuàng)新能力和思維能力進行培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學質(zhì)量，加速教學改革的進程。在正確的思想引領下，促進學生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。

關鍵詞：小學教育;小學數(shù)學;數(shù)學思想;教學滲透

小學數(shù)學的學習與學其他基礎性知識學科的學習不同，數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，處在小學階段的學生，其思維認知正處在一個成長發(fā)展的階段。因此，其對于自身數(shù)學知識體系的構建能力還有待提高。在素質(zhì)教育改革的教育背景下，數(shù)學教師要在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

一、深入地挖掘教學思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教師要立足課堂實際，全方位地發(fā)掘教學內(nèi)容，真正把數(shù)學思想滲入到教材中，實現(xiàn)教學與思想的有效整合，創(chuàng)新教學模式，把數(shù)學思想滲透與小學數(shù)學教材當中，扮演好教學活動的組織者和引導者，為學生找到自己在課堂上的位置，真正把數(shù)學思想滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，促使學生仔細地觀察數(shù)學知識，從中找到適合學生的教學方法，從而全面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如學生在《分與合》的教學內(nèi)容中，教師要從不同角度分析教材中所蘊含的數(shù)學思想，本節(jié)主要是讓學生對數(shù)字的概念有一個清晰地認識，這是最基礎的問題，也是學生學習數(shù)學的開始，更是關鍵，所以需要教師逐步滲透數(shù)學思想，讓學生逐步接觸1到5這個五個數(shù)字，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識，進而逐漸掌握其加法和減法的運算方法，實現(xiàn)知識的延伸，從而為學習后面的數(shù)學知識做好鋪墊，讓學生在潛移默化地氛圍中，實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、發(fā)揮數(shù)學課堂教學主陣地作用，滲透數(shù)學思想教育

數(shù)學思想的滲透教育，主要還得依靠具體的教學過程得以實現(xiàn)。因此，數(shù)學教師要充分把握住課堂教學與學生數(shù)學概念形成的時機，通過不斷創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，滲透數(shù)學思想教育，充分發(fā)揮數(shù)學課堂教學的主陣地作用，引導學生積極主動地接受數(shù)學思想并將其內(nèi)化為自身所有。首先，加強數(shù)學概念教學。數(shù)學概念是學生數(shù)學思想存在的重要載體，小學生對事物的認知能力正在發(fā)展階段，數(shù)學教師要在這個過程中引導小學生充分了解相關的數(shù)學概念。數(shù)學教師可以結合多媒體教學課件，引導學生掌握科學并且完整的數(shù)學概念，掌握數(shù)學概念中所蘊藏的數(shù)學思想。其次，加強數(shù)學解題過程教學。數(shù)學解題過程是小學生學習數(shù)學方法、提高自身數(shù)學學習能力的重要階段。數(shù)學教師要做好充分的教學準備工作，精心設計教學環(huán)節(jié)，引導學生通過數(shù)學解題推導，領會其中的數(shù)學思想。

三、整理復習，學會數(shù)學思想歸納

教師要想快速有效提高學生的學習素養(yǎng)，只有用正確的教學方式來讓學生靈活運用數(shù)學思想。那么，如何體現(xiàn)在數(shù)學教學中？整理和復習在數(shù)學中是最重要的，所以，在每一個單元學完時，教師都應該帶領學生進行固定范圍內(nèi)的整理歸納復習，更深刻理解和鞏固所學知識，使其在整理和復習的過程中，溫故而知新。此外，數(shù)學思想是數(shù)學知識體系中的重要組成部分，同一數(shù)學題型可以用多種方法解決，也就是等同于在這道題里面蘊含著多種數(shù)學思想。所以，教師要注意在平時的課堂教學中，多加強訓練學生對舊知識的歸納總結。學生則會在不斷的總結過程中對某一數(shù)學思想獲得全方面的把握，讓學生感受到數(shù)學思想于數(shù)學學習的重要性，快速有效提升學生數(shù)學素養(yǎng)。對此，在數(shù)學課堂教學中，首先，要定時幫助學生對所學知識進行回憶，并明確一個范圍以及每一知識點的內(nèi)容是什么？是怎么推理得到的？從而加深學生對知識點的理解。其次，在整理和復習的過程中，教師還應帶著復習總結不同章節(jié)的解題聯(lián)系與技巧，并讓學生認識到所有問題的解決都是由一種思想方法來引導的，讓學生在分析問題和解決問題的過程中，總結出數(shù)學思想。比如，教師在進行平面圖形面積的復習中，可以讓學生先來回憶當時教授新課時我們是如何定義面積，并讓學生站起來說一說各種平面圖形的面積計算方法，當學生說出來后，學生再自覺分組討論和探究給出的思考題。

四、引導學生自主探究，發(fā)揮學生主體作用

新課程改革背景下，對小學數(shù)學教學提出了更高要求，要求教師將課堂交還給學生，學生成為課堂真正的主人，發(fā)揮學生的主體能動性。數(shù)學教學滲透數(shù)學思想需要逐步轉變過去灌輸式的教學模式，要引導學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，教師要成為學生數(shù)學學習過程中的指路燈、導航，成為課堂教學節(jié)奏的引導者，課堂教學的組織者、點撥者。在教學過程中要引導學生學會自主探究。課堂上教師不要把整個思想方法的推理過程全部展現(xiàn)出來，而是讓學生通過實踐探索，不斷探究，不斷摸索，在教師的引導下解決各種數(shù)學問題，最終將整體的數(shù)學問題解決。通過讓學生自主探究，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，而且還能夠拓展學生的思維空間，增強學生對數(shù)學知識的記憶和理解能力，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

五、結語

小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透，是一個漫長而又復雜的教學過程，需要教師結合以上有效的方法和策略，對教學資源進行整合和規(guī)范，把握數(shù)學思想的本質(zhì)，要高度重視數(shù)學思想滲透的方法，找尋到最佳的教學途徑，向學生輸送數(shù)學思想，引導學生在掌握數(shù)學知識同時，更能領悟出數(shù)學學習的內(nèi)涵，成功地找到數(shù)學學習的精髓，培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力，引導學生運用自己的看法去分析數(shù)學問題，讓學生更加輕松自在地學習數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學。

參考文獻

[1]陳景輝.基于數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的實踐運用[J].學苑教育，2018（3）：45.

[3]大格桑頓珠.例談數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透或運用[J].西藏教育，2016（6）：26-27.

[4]姜丹.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J].中國校外教育（旬刊），2015（4）：76.