初中物理高效課堂的構建策略

施陽春

【摘 要】在初中物理教學中，教師要精心準備備課內容，把握教學重難點，聯系學生生活，幫助學生形成直觀認識。教師要有效講授，啟迪學生思維，幫助學生釋疑。教師要有效提問，為學生思考提供指引，促進學生對知識的理解。學生要有效合作，在信息交匯、思維碰撞中獲得深度認識。

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;構建策略

在新課程改革的推動下，課堂教學發生了欣喜的變化，情境的創設更加豐富，探究活動更加多樣，教學評價更加多元，但在這“繁榮”的背后往往隱藏著諸多問題。師生之間的交流互動多了，但學生的學習興趣未能獲得提升，能力也未能獲得發展。教師過于注重知識的傳授，忽略了學習方法的交流、知識體系的構建，學生的主動性未能激發、學習潛能未能得到發掘。在初中物理教學中，教師要精心備課，合理使用教學輔助手段，幫助學生理解所學知識，提高學習的有效性。

一、有效備課，精心準備

教師在課前要精心研讀教材、分析課標，分析所授課程的重點、難點知識，思考采用哪些教學手段能達到預期的效果，所授內容與生活中的哪些現象發生聯系，運用什么方法能解決問題。如在《光的直線傳播》一課教學中，教學重點是光在同種介質中的傳播特點，能運用光的直線傳播規律解釋一些光學現象，了解光在真空中的傳播速度。教學難點是探究光在同種介質中的傳播特點，理解日食、月食、小孔成像。教師可以實驗觀察為主，結合多媒體動畫演示，引導學生運用探索、操作、交流，建構自己的知識體系，從而達到掌握、應用的目的。教者聯系學生的生活，從手影引入，讓學生感受到影子是光沿直線傳播的，教者再讓學生列舉生活中光沿直線傳播的現象，借助生活實例讓學生對光的現象實現由感性到理性的認識。

教師在獨立備課時要熟悉教材，查詢資料，對所授內容要了然于心，即“備內容”。教師要把握學情，要了解學生的認知基礎、學習興趣、學習習慣以及思維的活躍程度，即“備學生”。要綜合分析教材與學情，選擇恰當的方法，編寫形成初步的教案。集體備課能集思廣益，對教學重難點、教學方法展開研討，從而查缺補漏，使教案得到完善。教師應在原先制定教案的基礎上結合他人意見，改進自己的教學方案，提高授課的效率。

二、有效講授，啟發誘導

講授是教師傳授知識的手段，教師的講授要具有啟發性，能給學生的思維帶來指引，要巧妙設計與講授相關的問題，能令學生生疑，并鼓勵他們通過自己的思考去主動釋疑，從而加深對問題的理解。教師的講授要有趣味性，能設計教學情境，讓學生對知識有直觀的認識，從而有效地提升學生學習的效率。如在《液體的壓強》一課教學中，教師向學生播放潛水艇工作的視頻，學生會思考：潛水艇為什么要用抗壓能力很強的厚鋼板制作？結合游泳潛水時的感受進行猜想，教者要有意識地向“液體有壓強”方向進行引導。在課堂教學中，教師要將多種方法融合運用，如果只有教師的講授，課堂就會變得枯燥無味，學生缺少聽講的興趣。教師的語言表達要簡明、清晰，能講清教學內容的重點、難點、關鍵處，要觀察學生的課堂表現，注意學生的情緒，以生動的講述吸引學生的注意力。講授的語言要抑揚頓挫，要運用好眼神、表情、動作，引發學生的興趣。

三、有效提問，促進思考

課堂提問能集中學生的注意力，了解他們對知識的掌握情況，能促進學生的思考。教師要精心設計問題，要對問題進行篩選，要突出教學重點，問題難度適中，能誘引學生思考。課堂提問要有明確的目的指向，不能提出毫無價值的問題。如在《二力平衡》一課教學中，教師提出問題：直升飛機為什么可以懸浮在空中？如果螺旋槳不轉飛機能停在空中嗎？哪位同學能從力學的角度進行分析說明？教師的提問，引導學生思考：它們各處于怎樣的狀態？它們分別受到哪些力的作用？物體處于平衡狀態，一定是靜止狀態嗎？物體處于勻速直線狀態一定是平衡狀態嗎？教師以問啟智，讓學生針對平衡狀態、平衡力、幾個力平衡、二力平衡等展開思考、討論。教師要把握好提問時機，在講授前提問，能引發學生學習的積極性，調動學生的參與興趣。在講授中提問，能促進學生的深入思考。在講授后提問，能檢驗學生對知識的掌握情況，能促進他們加深對內容的記憶。

四、有效合作，深入交流

教師要科學設計小組，小組人數要數量適中，如果人數太少，學生的討論難以深入，不能發揮團隊的作用，如果人數過多，學生發言的機會變少，不利于合作學習的組織。小組成員要搭配合理，教師要在了解學生成績、興趣、能力、品質的基礎上進行異質分組。小組成員的任務分工要恰當，能讓每個成員都能發揮自己的優勢，從而促進課堂效率的提升。要發揮小組合作學習的作用，提升課堂教學的效率，教師要為小組選擇合適的內容，要有挑戰性、有吸引力，有討論的價值。學生在討論前，教師要為學生留有獨立思考的時間，讓思考的“靜”與討論的“動”有效結合起來，促進學生對問題的深度理解。

總之，在初中物理教學中，教師要立足生本，依情施教，集中學生的注意力，挖掘學生的學習潛能，促進學生的深入思考，以此構建高效的物理課堂。

參考文獻：

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