數學學困生轉化的有效策略

張君財

【摘 要】數學學科具有很強的邏輯性和抽象性，有的學生會覺得數學學習比較復雜，缺乏學習的自信心，久而久之成為了學困生。教師應關注學生的學習情況，并促進學困生的轉化。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索數學學困生的轉化措施和方法。

【關鍵詞】初中數學;學困生;轉化方法

在初中階段，數學知識的難度有所提升，涉及到的知識面也更加廣，有的學生會存在基礎薄弱、跟不上教師進度的問題，導致數學學習成績越來越差，最終成為了數學學科的學困生。如何促進學困生的轉化，就成為教師的重要教學手段之一。教師應深入對學困生的形成原因進行探索，并引導學生加強對數學知識的掌握，最終實現數學學習能力的提升。

一、深入了解學生，了解學困原因

在學習數學的時候，學生的學習基礎、學習方法、學習氛圍、學習態度等因素，都會對其數學學習的效果產生直接影響。要想提高學生的學習成績，教師應深入了解學生不喜歡數學的原因，有針對性地進行突破。

例如，在日常教學中，筆者發現幾名學生的數學成績長期保持在比較低的水平線上，已經達到了“學困生”的基本標準。為了能夠有針對地對學生進行幫助，筆者通過課堂觀察和課后訪談的方法，了解學生對數學的看法，分析學生在面對數學學習時存在的心理障礙。有的學生是因為小學沒有打好基礎，因此在課堂上聽不懂教師講的內容，有不會的問題不好意思問，因此學習成績越來越差;有的學生是因為升上初中之后，迷上了網絡游戲，在業余時間都在打游戲，數學作業沒有按時完成，因此數學成績遲遲得不到提升。在掌握了學生數學成績不理想的原因之后，筆者幫助學生進行原因分析，讓學生解決自己存在的問題，使自己的數學學習能夠步入正軌。

二、給予學生關愛，贏得學生信任

在傳統數學課堂上，學生和教師的距離比較遠，就算在數學學習中遇到了難以解決的問題，也不想與教師進行討論，這就使學生在數學學習中積累的問題越來越多，造成了學習積極性和學習成績的下降。教師應在教學活動中與學生進行良好的互動和溝通，讓學生能夠信任教師，將教師當作自己的良師益友，從而在不斷溝通中實現學困生的轉化。

例如，在學習《二次函數》的時候，筆者在講解了教材中的知識之后，讓學生自行做教材中的例題，筆者在教室中進行巡視，觀察學生的解題情況，尤其關注學困生的情況。當筆者巡視到學困生區域的時候，學困生表現出很緊張的狀態。筆者對學生的解題情況進行查看，發現學生并沒有解題，而是在課本上胡涂亂畫。筆者并沒有生氣，而是耐心與學生進行溝通，了解到學生對于筆者講解的內容沒有理解，因此在做題的時候毫無思路，難以對教學內容進行掌握。筆者讓學生將本節課講解的內容通讀一遍，劃出自己難以理解的部分，課后來到筆者的辦公室進行學習。在這個過程中，學生認識到教師并沒有因為他沒完成學習任務而批評他，而是更加關注他的知識掌握情況，讓學生放下了緊張的心情，能夠重新投入到數學學習中，并主動向教師求助，在學生與教師友好的互動中，促進學困生的轉化。

三、采用分層教學，引導活動參與

在實際教學當中，筆者發現學困生一般是課堂上的邊緣人物。當其他學生積極參與到課堂討論、課堂活動的時候，學困生往往不為所動，對所有教學活動采取冷漠的態度。教師可以采用分層教學的方法，為不同層次的學生設置不同的內容，讓學困生也能有發揮個人特長的機會，引導學困生不斷參與到教學活動中，逐步提高其數學應用能力。

例如，在學習《圓和圓的位置關系》的時候，筆者在教室中準備了兩個圓，讓兩名學困生上臺作為筆者的助手，按照筆者的指示，讓兩個圓呈現出不同的位置關系，并讓其他學生觀察兩個圓的位置關系，并根據之前學習的內容，對圓和圓的位置關系進行探究。在探究之前，筆者向一些數學成績比較差的學生提問，讓他們回答直線和圓的基本關系，幫助他們夯實基礎。在這個過程中，兩名學困生作為教學活動中的執行者，直接參與到教學活動中，并且能夠在他人回答問題的過程中，對圓的相關問題進行鞏固，有利于學困生對數學知識的掌握。同時，學困生在參與活動的時候必須保持較強的注意力，防止了學困生跑神、交頭接耳等現象的發生。通過分層教學的方法，能夠引導學困生走入教學活動中，發揮自己的主體作用，鼓勵學生夯實基礎，增強對數學知識的熟悉和掌握，促進學生數學綜合能力的發展。

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！睂W習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。在教學工作中，對數學學困生的轉化不是一兩天能夠完成的工作，應常抓不懈。只要通過嚴格管理，積極引導，學困生終究會對數學產生興趣，逐步提高自己的數學學習成績。

參考文獻：

[1]葛振民.農村初中數學學困生有效轉化的策略研究[A].見：教師教育論壇（第二輯）[C].桂林：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[2]許曉勤.初中數學“學困生”轉化的有效策略探究[J].課程教育研究，2018（33）：125.

[3]嚴天慧.數學學困生轉化的有效策略[J].新課程（綜合版），2016（09）.