探討新形勢下如何幫助初中語文學困生轉歸

張源

摘要：初中語文學困生是指在校接受義務教育的初中階段，在語文方面學習困難的學生。評價一個學生的語文水平是多方面的，但在目前評價一個學生的學校語文水平重在從學校語文學業成績方面進行。因此本文所研究的語文學困生是指智力屬于正常范圍，但由于外界因素和自我因素，語文學習未達到預定教學基本目標要求，學業成績明顯低于其所在群體的平均成績的學生。為此，作為一名初中語文教育工作者，我們要提高認識，重視學困生轉歸。

關鍵詞：初中語文;教育教學;學困生;民主;氛圍

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0103-01

目前語文學困生日益增多，造成這種結果的原因是多方面的，主要有個人因素，家庭因素，教師因素，課程因素及學校因素。面對這種情況，需積極采取轉化策略。那么作為新時期的教育工作者，我們該如何做呢？

1.正確認識初中語文學困生的成因

教師對于學困生的指導缺乏合理性。在實際的教學過程中，教師往往會將注意力放在學習成績較好的學生身上，缺乏對學困生的注意。部分語文教師在教學過程中不能對學困生進行合理的引導，對學困生缺乏關心，且缺少交流，對于學生的想法以及學習情況不夠了解，以大部分學生的知識掌握情況進行教學活動，沒有考慮學困生能否跟上學習進度，導致學困生的學習狀況越來越差。而教師的指導缺乏合理性，缺乏對學困生的關心，會導致學生對語文知識學習產生抵觸，會對學生語文能力的提高造成影響，同時還會影響語文教學的效率。教學方式對學困生的學習積極性造成影響。學生在學習能力和理解能力方面難免會存在一定的差異，教師應該對這種客觀性的問題保持尊重。但是在實際的教學活動當中，教師根據學生的學習成績對學生進行層次劃分，在一定程度上傷害了學困生的自尊心，為學困生的學習帶來了心理壓力，容易讓學困生產生自卑心理，消減學困生的學習積極性，對學困生的心理發展造成影響，不利于學生的全面發展。語文教學缺乏趣味性。很多學生存在語文知識學習困難并不一定是因為學生的學習能力差，而是因為學生對語文學科的學習缺乏興趣，主要是因為傳統形式的語文教學在教學方法方面存在問題，語文課堂教學太過嚴肅，且教學形式單一乏味，讓很多學生對于語文知識的學習存在抵觸心理，從而導致了學生的學習困難，使得語文教學高效教學的目的難以實現。

2.營造和諧民主教學氛圍

學困生普遍不能遵守學習的有關要求，且成績較差，若老師經常對他們訓斥，則會對他們的學習積極性造成打擊。所以，我們要將他們與別的學生同等對待，少批評學困生，盡可能給他們創設一個寬松、愉悅的學習氛圍。與此同時，要注意改善校園的學習環境，在校園里面醒目的地方張貼一些知名人物的讀書事例，營造一種讀書向上的環境，學生在這種環境的熏陶下，有助于增強讀書意識、約束平時的行為，能夠積極主動地讀書，進而形成良好的學習風氣。

3.激發學困生語文學習興趣

“興趣是學習最強大的動力”。有不少學者認為：“強烈的興趣勝于一切良好的學習方法。”強烈的學習興趣可使人體內蘊藏的潛能充分地發揮出來。記得一位名人說過“失去了興趣的學習，是失敗的學習”。因此在語文教學中，要注意將課本內容和實際的生活聯系起來，盡可能地拓寬學生的學習范圍，使他們在實踐中感受生活，在生活中愉悅地學習。這樣一來，學生對學習語文就不會感到枯燥了，愿意主動地進行學習。如組織學生到社區進行講衛生宣傳，讓每名“學困生”都寫一份宣傳單，從中評選出一個寫得最好的進行應用。同時，在宣傳后，要將過程記錄下來，并且在課堂上可抽出一定的時間，讓他們談下自己參與宣傳活動的體會。而在整個過程中需要用到語文知識，這就促使他們加強對語文的學習。

4.因材施教

“教學和教育的技巧就在于要使一個兒童的力量的可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的樂趣。”因材施教就是要從學生的實際出發，有的放矢的進行有差別的教育，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。在實際的語文教育教學中，語文學困生的成因各不相同，所以轉化的方法也不盡相同。語文教師就應針對他們的這一不足來“對癥下藥”。

5.激發學生學習熱情

通過教學，教師注入情感，可以激發學困生學習的熱情，他會真實感受到教學內容的各種體會，讓學困生自發的產生真正的興趣，良好的情感教育體會，會讓學困生終身受用，在學習中不要用極端的心態對待學困生，因為他們相比學優生更加敏感脆弱，以情動人體現施展力量是巨大的，可以助力于學困生在今后人生事業學業道路上走得更快更穩更好，向完美人生邁進。

6.讓學生感受成功，樹立學語文的信心

我們在實踐中看到，有不少學生都具有學好語文的意愿，只是覺得語文不易學，感到沒有信心，尤其在他們已經很認真學的情況下，還沒有將成績提上去，于是，他們就更懷疑自己的能力、甚至對語文畏懼了。其實，我們每個人的自身都蘊涵著巨大的潛力，但潛力的發揮受到意識的制約，若意識到自己不行，則潛力就不能充分的發揮出來。同樣“學困生”若能夠感到語文學習的成功，就會增強學習的信心。與此相反，若感受不到語文學習的成功，就會減弱信心，害怕學習語文。所以，老師在教語文的過程中應少批評、多鼓勵，以增強“學困生”學語文的成功感。

7.家長積極協助學校

家長是學生的第一任教師，家長對學生的學習態度，直接影響學生的學習情況。面對孩子不理想的成績，家長應主動體貼安慰孩子，幫孩子克服心理上的挫敗感。同時家長需要配合教師的建議，支持學生購買或閱讀與語文相關課外書籍，支持學生做任何與學習有關的事情。

總而言之，初中語文學困生的成因是多種多樣的，學習困難的學生向學優生轉化也不是一朝一夕就能成功的。作為教師要有耐心、恒心及寬容心，同時還需要家長及其他方面的關心和支持，使學困生樹立學習信心，從而達到轉化學困生的目的。