課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

吳新兵

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生接觸正規(guī)教育的一門重要學(xué)科，作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，作文直接鍛煉的是小學(xué)生的書面語(yǔ)言能力，間接鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生向能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，悅讀擅寫的目標(biāo)發(fā)展。由于作文相比較語(yǔ)文其他教學(xué)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)它是一個(gè)復(fù)雜的、繁瑣的、長(zhǎng)期的教學(xué)工作，這需要小學(xué)生擁有豐富的詞匯量，掌握多種寫作方式和技巧，擁有大量的文學(xué)素材和生活案例，要擁有自己清晰明確的寫作思路和寫作格式。因此，語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的難度，導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)看到小學(xué)提筆不寫字、怨聲載道唉聲嘆氣的狀況發(fā)生。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);促進(jìn)作用

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)中明確要求：想要提升學(xué)生的作文能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，必須高度重視對(duì)課外閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)受到課外閱讀內(nèi)容的啟發(fā)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還會(huì)進(jìn)學(xué)生主觀的求知欲，還可以通過(guò)課外閱讀增長(zhǎng)學(xué)生的識(shí)知、開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、統(tǒng)籌組織能力、邏輯縝密能力等，能有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

一、目前階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)失去興趣

小學(xué)生存在活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間有限，思維能力和智力都有待開(kāi)發(fā)，對(duì)事物的認(rèn)知和理解都不全面，沒(méi)有正確的施肥觀，在面對(duì)語(yǔ)文作文這一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣那是必然的，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)有難度就自暴自棄，自我放逐，不愿意主動(dòng)或被動(dòng)獲取作文知識(shí)和作文技巧。

（二）小學(xué)生缺乏寫作素材

小學(xué)生的活動(dòng)范圍僅限于學(xué)校、小區(qū)、家庭，在學(xué)校學(xué)生所掌握的知識(shí)量有限，來(lái)源于生活中的素材也沒(méi)有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和使用，因此學(xué)生在寫作時(shí)可有效利用的素材和實(shí)際案例比較匱乏。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象、涵蓋萬(wàn)千不能局限于生活常識(shí)或課內(nèi)閱讀的有限知識(shí)量，局限于生活和課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高速發(fā)展的教學(xué)需要，對(duì)作文教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的影響。

（三）小學(xué)生寫作思路和寫作格式不健全

大多數(shù)的小學(xué)生在寫作的過(guò)程中均處于迷茫的狀 態(tài)，學(xué)生并不能真正地理解作文的相關(guān)要求，在構(gòu)思的 過(guò)程中主要也是由教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，大多數(shù)小學(xué)生 的寫作內(nèi)容都是模棱兩可的，學(xué)生并不能在寫作要求下 樹立正確的寫作方向，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升和作文 教學(xué)效率的提高，均有著不良的影響。

（四）寫作內(nèi)容水平低

小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，其各項(xiàng)能力 均有待提高，尤其是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，一 些與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容逐漸被素質(zhì)教育所替代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且單一，學(xué)生并不能主動(dòng)的去理解 和獲取知識(shí)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生寫作 能力和水平的提高，限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的促進(jìn)作用

（一）通過(guò)閱讀樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分之一，在小學(xué)階段課外閱讀因形式及類型比較多而在閱讀教學(xué)中擁有一定的地位。因?yàn)殚喿x內(nèi)容比較有趣，適合小學(xué)生的年齡階段并且貼近實(shí)際生活，所以很容易讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣很容易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課外閱讀中積極投入。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容和寫作思路積極鼓勵(lì)及引導(dǎo)，使學(xué)生能將課時(shí)作文要求和注意事項(xiàng)與外閱讀有效穿插起來(lái)。課外閱讀選取原則：應(yīng)以小學(xué)生興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，將教育性及趣味性二者關(guān)系平衡的課外閱讀書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課外閱讀中充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣[3]。如;?我的課余生活?寫作時(shí)，學(xué)生就可以利用課外閱讀?孩子最愛(ài)唱的365個(gè)經(jīng)典童謠?、?寄小讀者?等書籍里邊的內(nèi)容去仿照借鑒描繪學(xué)生豐富多彩的課余生活。

（二）學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀積累寫作素材

學(xué)生所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備量對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，課外閱讀可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)到更多的生字，還能有效提升自己的寫作和語(yǔ)言水平，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富的擴(kuò)充。同時(shí)，學(xué)生可以在寫作時(shí)借鑒課外閱讀內(nèi)容的情節(jié)、場(chǎng)景、心理、動(dòng)作等進(jìn)行描寫時(shí)，最大化完善了學(xué)生寫作的素局限問(wèn)題，使學(xué)生的寫作思維、寫作能力得到有效提升[2]。如：人教版六年級(jí)半命題作文《祖國(guó)在我心中》學(xué)生就可以根據(jù)課外閱讀《青春之歌》、《紅日》等書籍中多處對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的描寫，學(xué)生可以借鑒課外閱讀內(nèi)容對(duì)自己構(gòu)思的文章進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）明確學(xué)生寫作構(gòu)思方向

向?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文作文離不開(kāi)素材案例的積累和學(xué)生生字掌握量，但同時(shí)也離不開(kāi)寫作的構(gòu)思和寫作的主旨。寫作的構(gòu)思是整篇作文的靈魂，只有明確理清自己寫作內(nèi)容的構(gòu)思，才能寫出一篇出色的、有靈魂的、真實(shí)情感的作文。通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以更好的了解未知的社會(huì)，能拓展學(xué)生的視野和眼界，能提高學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，還可以明確學(xué)生的寫作思路和寫作格式，精準(zhǔn)把握文章主旨，寫作時(shí)不會(huì)偏離題目。如：寫命題作文《給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信》，學(xué)生就可以通過(guò)課外閱讀了解我國(guó)西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的生活方式和學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子產(chǎn)生同情心和社會(huì)使命感，在由靈魂、有情感的、有主旨的條件下，何愁學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文呢[1]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極促進(jìn)作用。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從課本知識(shí)點(diǎn)著手向外有效延伸，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中可以收獲到課本知識(shí)內(nèi)容中涉及不到高質(zhì)量?jī)?nèi)容;可以通過(guò)課外閱讀逐漸積累作文素材和案例;可以閱讀中學(xué)會(huì)作文格式和所用連接修飾詞;提高學(xué)生的寫作能力、邏輯思維能力、想象創(chuàng)新能力，給學(xué)生一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好地學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]楊斌林，胡彪.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2017（09）：3+5.

[2]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2016（04）：26.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（22）：147.