淺議快樂教學法在體育足球教學中的應用

袁宇順

【摘要】在最新一輪的教學改革中，創設輕松愉悅的學習氣氛，讓學生有愉快的感情體驗，是課程改革的重要努力方向。快樂教學法契合了新課程改革理念，所以它在教學中也受到了廣泛的關注。本文以初中體育足球教學為背景，就快樂教學法在體育足球教學中的應用要義進行了探討、分析，以期能有助于大家對快樂教學法的認識和了解。

【關鍵詞】快樂教學法；初中體育；足球教學；應用

快樂教學法是在“情知交融”原理的基礎上提出的一種教學方法，它提倡根據學生的身心特點，選用他們喜聞樂見的教學手法來教學，以激發學生的興趣，開發學生的智力。體育是素質教育的重要組成部分，將快樂教學法應用到初中足球體育教學中去，可以促使足球教學面貌發生明顯的變化。不過，快樂教學法對教師的教學能力有一定的要求。那么，在初中體育足球教學中，如何應用快樂教學法來教學呢？

一、創新教學手法，形象化進行足球教學

我國許多中學很早就開始了足球教學，但是整體來看，足球教學效果并不樂觀，究其原因，許多教師對足球運動的認識不足。在足球教學中，他們只關注足球理論知識和技術教學，卻忽視了學生學習興趣培養，并且足球教學方法相對簡單，足球課堂教學以教師講解和演示、學生機械訓練為主。快樂教學關注的重點是學生學習興趣培養。而結合初中生的身心特點可知，要想培養學生的學習興趣，必須要顛覆傳統的教學模式，創新教學手法，形象化地進行足球知識和技術教學。多媒體在知識呈現方面有著顯著的優勢，鑒于此，教師在足球教學設計中，要發揮信息技術的優勢，搜集一些足球教學或比賽視頻制作多媒體課件，利用多媒體進行課堂教學，借助多媒體增加教學的直觀性，使課堂教學妙趣橫生。如在“腳內側傳接球”教學中，教師可以提前在網絡上查閱、收集相關的資料，選取學生熟悉的足球明星的比賽視頻制作成多媒體課件，將之用到足球課堂教學中去。在課堂教學中，先利用多媒體播放一段足球明星花式腳內側傳接球視頻，引出腳內側傳接球這個知識。然后在技術講解中，利用多媒體慢放、回放、暫停等操作手法詳細講解分解動作和技術。這樣不僅可以降低學生的理解難度，還可以提升學生的學習熱情，讓學生在興趣作用下快樂學習，主動學習。

二、營造教學情境，增加教學的趣味性

初中生的身心發育還不成熟，他們活潑好動，但是耐性較差，在體育教學中，傳統的體育教學方法根本無法激發他們的學習熱情，也無法滿足學生的學習需求。現代體育教學實踐證明，教學情境在學生興趣培養中具有重要作用，所以在初中體育足球教學中，教師要根據學生的身心特點，營造生動具體的教學情境，增加教學的趣味性，激發學生的情感共鳴，發掘學生的學習潛能。如在足球顛球技術教學中，教師在詳細講述完腳背正面顛球的要領和方法后，可以讓學生進行左右腳橫撥球練習，讓學生熟悉球性，再讓學生進行顛球練習。待到學生能深入體會觸球時腳的部位和球的部位、踝關節的緊張度時，教師再將學生分組，讓學生以小組接力比賽的形式開展顛球游戲，游戲形式如下：第一名學生顛球到指定位置后，回轉身將球傳遞給小組下一個成員，直至最后一名學生完成顛球回歸隊伍，在顛球時，顛球樣式多的加分，出現失誤扣分，小組成員分數累積，分數最高的小組獲勝，由教師給予學生以口頭或者物質獎勵。這樣利用游戲創設游戲情境，可以激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習中去。

三、開展合作學習，提高學生的學習興趣

初中體育新課程標準指出，學生是教學的主體，在教學中，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在自主、探究與合作學習中發展自己。這也要求初中體育教師在教學中要擯棄傳統的教師講學生聽、教師演示學生練習的教學方法，在教學中少講多練，為學生開展合作學習、師生互動留出一定的時間，以培養學生的合作精神。如在足球傳球、守球教學中，教師可以讓學生本著“組內同質”的原則分組，讓學生組成學習小組，開展運球過障礙物、多人傳球練習，讓學生在練習中熟練掌握所學內容。在小組自行練習的基礎上，讓各小組自行決定攻守方，以守球方的球是否被攻球方搶到為勝負標準，開展傳球、守球攻防對抗賽。在學生展開對抗時，教師要給學生提供指導，讓學生把握攻防的機會，以確保合作學習能有序進行。這樣借助難度適中的合作學習活動來開展教學，不僅可以培養學生的自信心，還可以激發學生的好勝心和榮譽感，讓學生對學習持有飽滿的熱情。

綜上所述，足球是一項群眾基礎廣泛的體育項目，也是初中生最喜愛的一種運動項目。快樂教學法在初中體育足球教學中有著積極的應用價值。所以，在初中體育足球教學中，教師要本著以人為本的理念，選用學生喜歡的教學方式來教學，以提高教學質量，讓學生愛上體育課程和足球運動。

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