基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略

趙紅武

摘 要：在現(xiàn)階段當(dāng)中，核心素養(yǎng)在各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了一種主流意識，所以教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與開展的過程中，要將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體來進(jìn)行各種教學(xué)操作，同時還要在不同的角度上以及方位上對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面的規(guī)劃，為學(xué)生提供豐富認(rèn)知的機(jī)會，讓學(xué)生可以在學(xué)科核心素養(yǎng)上得到有效的塑造。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

在高中生物教學(xué)中，要想加強(qiáng)在學(xué)科核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)，就必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念、探索意識和社會責(zé)任、生命觀念和理性思維等各個方面上進(jìn)行具體研究，為學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐上設(shè)計出一條清晰地路線，以此讓學(xué)生在學(xué)科技能上得到進(jìn)一步的提升，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的全面提高。教師采取多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，展開高效的學(xué)習(xí)，從而就能夠使學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造任務(wù)得以順利的完成。

一、與生活進(jìn)行接軌讓學(xué)生的理念得到更新

由于高中的生物教育與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系，所以教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施時，需要與生活進(jìn)行接軌，根據(jù)學(xué)生對生活上的認(rèn)知基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生在認(rèn)知思維上得到有效的提高，從而就會形成一種促進(jìn)的動力。在實(shí)際設(shè)計的過程中，教師必須深入教材，將教學(xué)內(nèi)容做出分類解析，對實(shí)驗(yàn)條件以及教學(xué)環(huán)境做出綜合性的考量，此外，還要不斷的深入到學(xué)生群體當(dāng)中，對學(xué)生在生活上的認(rèn)知基礎(chǔ)做出多重調(diào)研，這樣就能夠掌握好文本與生本在思維上的對接點(diǎn)，進(jìn)而就可以為課堂教學(xué)帶來更好的教學(xué)設(shè)計。

例如：在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”這部分內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解遺傳規(guī)律時，可以在課堂上提出在生活方面上的現(xiàn)實(shí)問題：“在患有紅綠色盲的群體當(dāng)中，為什么男性患者要多于女性患者？”這時學(xué)生就會展開積極的探討。同時教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)給出一些提示：“由于紅綠色盲的基因通常都會在X染色體上，同學(xué)們可以在染色體這方面上進(jìn)行考慮。”然后學(xué)生經(jīng)過激烈的討論最后達(dá)成一個共識：在男性的X染色體上如果存在色盲基因，就患有色盲，而由于女性擁有兩條X染色體，這兩條染色體必須都存在色盲基因才會患有色盲，所以女性患者要比男性患者少。此時教師還可以在提出一個問題：“如果在上述的男女中進(jìn)行了婚配，那么其后代在色覺上會出現(xiàn)什么情況？”這時學(xué)生再次通過集體探討，讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得活躍起來。教師將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行接軌，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)上的探討，充分的激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，從而就能夠讓學(xué)生對生活產(chǎn)生一定的認(rèn)知，讓他們更加主動的去關(guān)注生活問題。

二、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的探索能力

生物是一門具有實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，要將實(shí)驗(yàn)效能以及制約條件等各種問題進(jìn)行全面的考慮。生物實(shí)驗(yàn)主要包括了演示實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)以及觀察實(shí)驗(yàn)等各種形式，每個實(shí)驗(yàn)在操作的條件上以及環(huán)境上都存在一些特殊的要求，因此，教師必須要將這些實(shí)驗(yàn)所具有的操作條件以及教學(xué)作用做出對比并對其進(jìn)行分析，此外還需要多為學(xué)生提供更多的機(jī)會來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，使學(xué)生可以在實(shí)際操作的過程中提高學(xué)科能力。

例如：在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些微課視頻，然后提出問題：經(jīng)過加熱以后，S菌將會被殺死，如果將活的R菌與其進(jìn)行混合，將會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？是什么原因致使小白鼠的死亡？讓活動的R菌轉(zhuǎn)變成S菌其主要因素有哪些？通過一系列的觀看實(shí)驗(yàn)，能夠獲得什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？這時學(xué)生就可以結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行合作討論，讓學(xué)習(xí)能夠走向高潮。教師通過對學(xué)生群體的不斷深入，與學(xué)生進(jìn)行近距離的互動交流，從而就能夠在學(xué)習(xí)上逐漸的達(dá)成共識。此外，在對課堂的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上得到比較系統(tǒng)的認(rèn)知，教師通過微課實(shí)驗(yàn)，就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加的直觀的感知。

三、借助多種媒介讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新

由于生物學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，所以在對學(xué)生的理性思維進(jìn)行構(gòu)建時，教師必須要通過各種媒介來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生去歸納總結(jié)、判斷與評價，從而就能夠?qū)崿F(xiàn)在生命現(xiàn)象以及規(guī)律上的探索，為學(xué)生在對學(xué)科的認(rèn)知上提供強(qiáng)有力的支持。此外，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)程序、教學(xué)拓展和教學(xué)訓(xùn)練等進(jìn)行整合處理，從而就能夠讓課堂教學(xué)效率得到有效的提升，同時還能夠在不同維度上對學(xué)生的思維進(jìn)行沖擊。

例如：在學(xué)習(xí)“DNA的復(fù)制”這部分內(nèi)容時要求學(xué)生對DNA的復(fù)制過程進(jìn)行全面的掌握，同時還要對復(fù)制的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，明確復(fù)制在生物學(xué)上的意義。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，可以借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的圖片信息，并讓學(xué)生推測DNA分子的復(fù)制過程，然后在借助多媒體來完成模擬實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生演示DNA分子整個復(fù)制過程。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師需要以學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的構(gòu)建情況作為基礎(chǔ)，然后在實(shí)施具體的教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生建立一個良好的認(rèn)知體系。比如在上述教學(xué)過程中，教師對復(fù)制過程設(shè)計出完整的模擬實(shí)驗(yàn)動畫，同時還對其進(jìn)行了具體講解，并在概念上、時間上、過程上以及條件上等各個方面出發(fā)，為學(xué)生規(guī)劃出一條比較明確的操作路線。教師通過各種媒介，將教學(xué)過程做出更加直觀化的處理，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

四、結(jié)束語

在對高中生物進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師必須發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生規(guī)劃出明確的學(xué)習(xí)路線，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在綜合能力上以及學(xué)科素養(yǎng)上得到全面的提高。在高中階段，由于學(xué)生在思想上比較獨(dú)立，因此教師不僅要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，還需要對教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而就能夠與學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)成更多的共識，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

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