初中語文翻轉課堂何去何從

董勁

【摘要】面對初中語文翻轉教學的各種質疑，筆者以自身的實踐為基礎，從理念的認同、評價機制的巧妙使用以及課題研究的推進三個方面提出了自己的觀點，對推進初中語文翻轉教學有一定的參考性和指導性。

【關鍵詞】翻轉教學；傳統教學；評價杠桿 ；課題研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

翻轉教學在國內的爭論已有數年，筆者也參加過各種翻轉教學的研討活動，聽到最多的聲音是：初中語文適合翻轉教學嗎？學生事先學了，課上還講什么？初中生的認知水平有限，他們討論的東西都是淺層次的，這樣有利于思維的發展嗎？語文課重教師的渲染與激發，老師講少了，語文課又如何體現語文味兒呢？相信這樣的質疑與憂慮應該大多來自沒有實踐翻轉教學的老師。初中語文翻轉課堂究竟該何去何從呢？筆者有以下幾點思考與大家分享。

一、理念的認同程度有多高？

對于“翻轉教學”這一理念大部分教師是認同的，因為它強調了學生的自主學習、個性化學習，強調了語文學習的針對性和高效性。應該說，“翻轉”將教學歸于本源，即佐藤學所說的：“如果說19世紀和20世紀的老師都是‘教的專家，那么21世紀的教師則必須稱為學習行為的設計者?！痹趥鹘y教學觀念里，那些有課堂掌控力、會教書、特別能講的老師通常是勝任的。但是“很會教”的老師其實已經落伍了。傳統的課堂里，教師花大量的精力備課。課堂上，老師長時間激情授課，但下面的學生則處于無聲的聽從狀態。教師應該和學生一起學習，將大量的精力投入到課程資源的建設、學習的設計上才對。

如果你認同以上觀點，說明你具備了基本的翻轉理念。當然，當翻轉落實到具體學科的時候，比如語文，不同的聲音就多了起來，除了開篇提出那些憂慮外，最多的便是學生沒有那么自覺?；谶@些想法，大多語文老師處于觀望和擔憂狀態。

有這樣想法可以理解，但有這樣想法的老師與翻轉教學理念的契合度是不高的，人生而能學，我們需要做的是如何設計得讓學生更加喜歡學，科學地學，自主地學。接受新的理念，不等于全盤否認傳統，而應該找到兩者的契合點、融合點。就初中語文課程而言，可以將課前預習與課前自學相融合，教學設計與課程設計相融合，課堂教學與研究性學習相融合。但“融合”不等于做簡單的加減法，這一切都要在翻轉教學理念和微課程教學法模式化教學的引導下進行探索、實踐。

二、用好評價這桿秤

語文課程的設計，仁者見仁，智者見智。優秀的教師都會有自己的思考。我們可以勝任自己的角色，如何保證學生勝任他們的角色，翻轉為學習者呢？這就需要技術的支撐了。

這里所講的“技術”，是指教學評價技術。在傳統的教學中，我們都知道考試是指揮棒。翻轉教學中，應該以“評價”為指揮棒。只有設定好評價的機制和目標，才能最大程度地發揮教師和學生的學習積極性和主動性。

傳統的語文教學無論是上課還是聽課，評價的核心都是教師。翻轉后的教學評價則應相反，學生的學習應該成為評價的核心。在教師的指導下，學生是如何學的，學到了什么，生成了什么，解決了什么問題，又提出了哪些高質量的問題。課堂是學生的，他們才是學習的主人。翻轉的語文教學提倡“探究式”學習，而非“印證式”學習；提倡伙伴合作學習，而非單打獨斗。要實現學生學習的翻轉，學習的評價機制就極為重要。

我校為提高學生自主學習的效率，研發了以“微課程教學法”為宗旨的“易教系統”。教師將自主學習任務單發布在平臺上，學生通過平板進行學習。為保證書寫質量，語文學科主張拍照上傳學習成果。教師則隨時進行網絡批閱，反饋給學生。錯題自動歸到平臺的錯題集里，學生在收到評價反饋后，可以點擊相應的學習指導視頻。這樣的學習平臺本身就是一個莫大的課程資源，教師可以根據平臺存儲的數據有針對性地進行學習設計和測評。而學生每次的學習都會獲得相應的評價分數，這些就是語文的平時成績中最重要的權重部分。除了自主學習評價外，課堂學習也要有相應的評價機制。比如小組合作學習，可以從組織、發言、記錄等方面進行評價；組與組交流時，可以從觀點闡述、語言表達、質疑質量、解疑能力以及合作性能等方面進行評價。評價的分數既有小組的，又有個體的。總之，通過學習評價實現學生的翻轉，才是真正的成功！

三、走出經驗，課題研究勢在必行

初中語文的翻轉教學還在試驗中，但如果想要走得更遠，就必須走出經驗，課題研究就勢在必行。這里的經驗指兩種經驗：一是傳統的教學經驗；一是微課程教學法指導下的實踐經驗。而前者往往是我們最難走出的。微課程教學法的創設者金陵先生曾經對我說：“越是優秀的教師，就越難翻轉?！边@句話是極為中肯的。因為優秀的教師有太多的經驗，太多的主張。讓他們將講臺讓出來，確實不是一件容易的事情。我個人也是在這條路上苦苦掙扎了很久的。讓我一點點向外走的，是“語文傳統教學與翻轉教學的比較研究”的課題研究。對于已經開始實施微課程教學法的老師們，則也應該走出經驗，向更遠和更深處發展。微課程教學法將講學分為課前、課中兩大塊，這兩塊內容都有很多需要我們認真探究的。

就語文來說，課程設計的研究尤為重要。我們可以打破單元界限，以文體為單位進行專項學習，如小說的學習、散文的學習、文言的學習以及詩歌的學習。專項學習的好處是可以選擇不同的切入點引導學生深入探究、比較探究，而這些都能極好地培養學生的語文學習能力?？傊覀冎挥懈淖冇^念，勇于實踐，并能夠沉浸下來，從困惑最大的地方進行研究，才能真正實現教與學的變革。

（編輯：張曉婧）