論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

盧德成

摘要：在新課改不斷推行背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，希望能夠以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的科學(xué)引用，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面激發(fā)，還是對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。對(duì)此，其教師應(yīng)給予足夠重視與深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0148-01

前言

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要指的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種方式，著重強(qiáng)調(diào)的是要為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間，在教師科學(xué)指導(dǎo)背景下，這正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的有機(jī)整合，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。為此，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)引用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，以此來吸引更多小學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

1.基于游戲開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，輕松、高效的完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師可以基于游戲來開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)出一些具有比賽特點(diǎn)的游戲，通過利用學(xué)生較強(qiáng)的好勝心來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。游戲比賽不僅具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與游戲中愉快、高效的掌握相關(guān)知識(shí)。為此，教師可以在游戲教學(xué)中將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在比賽中更不斷提升自身學(xué)習(xí)興趣與自信心，也能夠?yàn)槠淞己煤献饕庾R(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，在具體比賽中，學(xué)生也能夠相互糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)其解題正確率的不斷提升[1]。

比如：某教師在講解四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就引用了水果這一教學(xué)道具，帶領(lǐng)學(xué)生開展計(jì)算比賽，只要贏得比賽就可以為自己的小組獲得一個(gè)水果。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面激發(fā)，也能夠促進(jìn)其計(jì)算能力的全面提升，順利落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。而游戲教學(xué)這一方式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，教師也能夠基于游戲來順利、高效的完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

2.聯(lián)系生活開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，且在分析、解決各類實(shí)際問題中發(fā)揮著積極作用。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以通過設(shè)計(jì)生活案例的恰當(dāng)引用來開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，以此來盡可能降低學(xué)習(xí)難度。對(duì)于認(rèn)知、思維還有待發(fā)展的小學(xué)生來講，理解、掌握其抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通常都具有一定難度，且極易產(chǎn)生畏難、抵觸心理。對(duì)此，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，教師可以通過實(shí)際生活中相關(guān)事物的靈活引用來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念等知識(shí)的展示，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)、分析的各類問題產(chǎn)生透徹理解[2]。

比如：某教師在開展關(guān)于“長度”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生引用厘米等不同的長度單位來對(duì)繩子長度進(jìn)行描述，以此來幫助學(xué)生有效區(qū)分長度單位，高效、順利的完成長度概念教學(xué)。同時(shí)，通過引用實(shí)際生活案例來開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，促使其積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的進(jìn)一步提升。此外，基于這一教學(xué)活動(dòng)也能夠發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不僅與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求、思維特點(diǎn)相符合，學(xué)生也能夠在透徹理解的基礎(chǔ)上，將其準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

3.加強(qiáng)圖形結(jié)合開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了一部分幾何知識(shí)，但由于學(xué)生的抽象能力、邏輯思維等方面都有待發(fā)展，大多都存在一定的學(xué)習(xí)困難。對(duì)此，教師可以通過圖形結(jié)合的教學(xué)方式來為學(xué)生想象力、探究能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都比較重視理論知識(shí)傳授，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都缺乏趣味性與活躍性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動(dòng)。但教師若能夠基于圖形結(jié)合的形式來開展導(dǎo)學(xué)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生抽象能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，并幫助學(xué)生找出更理想的幾何問題解決方法[3]。

比如：教師可以圍繞模型來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以此來為學(xué)生空間感的建立創(chuàng)造良好條件，基于小學(xué)生具有的形象思維特點(diǎn)來將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更具體、形象的呈現(xiàn)出來，讓其在模型引導(dǎo)下對(duì)空間產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并逐漸形成良好的空間意識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行幾何相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量能力，為其實(shí)踐探究能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，也能夠幫助其做好鞏固復(fù)習(xí)。另外，在日常教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活、身邊事物做出認(rèn)真觀察，從不同層面來加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)魅力的領(lǐng)略，這樣既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)與有效保持，也能夠促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升，基于圖形結(jié)合這一教學(xué)方式來順利完成導(dǎo)學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際授課中，為了從不同角度來激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)、思考和解決各類問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升，其教師應(yīng)結(jié)合不同授課內(nèi)容與教學(xué)要求來引用靈活多樣的方式開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、相關(guān)問題做出更深層次的分析研究，在拓展其數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也能夠?yàn)槠鋵?shí)踐能力的進(jìn)一步鍛煉、提升創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菲，楊小寧.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國教師，2018（S2）：69.

[2]劉繡云.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[3]高靜靜.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2017.