淺談高職生責任意識的培養

馬春梅

摘 ? ?要：責任意識是衡量一個人精神素質的重要指標。培養責任意識是提升公民素養的內在要求，是就業競爭中取勝的關鍵，是實現高職生人生價值的途徑，也是構建文明和諧校園環境的需要。當前，高職學生中普遍存在責任意識淡化、集體觀念不強，缺乏主動擔當的精神等問題，培養學生責任意識的途徑有課堂滲透、活動鍛煉、崗位實習、社會實踐等。

關鍵詞：高職教育;責任意識;具體表現;培養途徑

近年來，隨著經濟社會的發展和人才強國戰略的實施，國家高度重視職業教育的發展，出臺了一系列促進職業教育大力發展的政策，支持和引導職業教育不斷優化辦學水平，提高人才培養的質量，培養出符合各行各業需要的高素質技能人才，以滿足我國工業化、現代化發展的迫切需求。作為高職院校，如何培養出德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，一直是我們的中心任務和目標，而“德育”作為首要任務，無疑成為了我們關注的重點，當前高職學生中普遍存在責任意識淡化、集體觀念不強，缺乏主動擔當精神等問題，本文主要針對高職學生責任意識的培養進行深入研究：

一、責任意識的概念及內涵

責任是一種職責和任務，身處社會的個體成員必須遵守的規則和條文，帶有強制性，通俗地說就是指：一個人不得不做的事或一個人必須承當的事情。所謂責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動過程中把責任轉化到行動中去的心理特征。其內涵表現為：責任體現了一個人的心態、態度、原則、作風、風格、習慣、思想;體現了一個人的心智、格局和胸懷，體現了一個人的使命、生活空間和追求;責任是一個人人生觀、價值觀和世界觀的體現，是一個人對待人生和生命環境的態度;因此責任就是擔當，就是付出，它是衡量一個人精神素質的重要指標。責任按照不同的標準劃分，有不同的范疇，如個人責任、集體責任、家庭責任、社會責任等。

二、責任意識培養的意義

針對高職這一學生群體的特點，培養其較強的責任意識，無論是對個人、家庭、單位及社會都有著非常重要的作用。

一是符合社會不斷發展進步對公民素養的內在要求。時代的發展和進步，給國家的發展帶來了機遇與挑戰，要實現富強、民主、文明、和諧的社會建設目標，需要全社會成員的共同努力，因此要大力提升每個公民的道德素養，高校作為為社會培養高素質人才的主陣地，不斷深化推進德育教育進程，培養大學生的社會責任感、歷史使命感，引導其主動將個人理想的實現融入到中華民族偉大復興的中國夢當中，以民族復興為己任，努力學習，不斷提高自身的能力和水平。因此，培養大學生的責任意識，才能為社會培養能擔當使命和重任的合格建設者和接班人。

二是適應崗位要求，有益于在激烈的就業競爭中取勝。高職生沒有本科生研究生的學歷優勢，要想在競爭中取勝就必須提高自身的綜合職業素養，而在職業素養中責任意識占據重要的地位，因此培養高職生的責任意識，有助于使他們更加符合崗位的內在規范和要求，也能使他們更好地發揮自身的優勢，做到揚長避短，在日益激烈的競爭中提高獲勝率。另一方面，從用人單位的角度看，在錄用新人時，大多都要從職業道德、職業能力、觀念意識品質等多方面綜合衡量和評價畢業生，因此，高職生責任意識的培養就顯得尤為重要。

三是有益于個人實現自我的人生價值。一個有較強責任心的人更容易得到他人的信任和青睞，也更容易創造良好的人際環境，因此在學習、工作、生活中得到的機會就更多，秉承著認真負責的良好作風和習慣，定能把握機會成就自己美好的未來，因此，培養良好的責任意識，能提高高職生的獲得感和幸福感，在今后的職場和人生中最大程度地實現自我價值。

四是有助于構建和諧共進的文明校園環境。責任意識表現在一個人對人對事積極承當的態度上，也表現在對他人及社會的付出上。當我們每個人的責任意識都提高時，表現在家庭方面，尊老孝親的良好的家風就悄然形成，在班級學校當中，責任觀念明確，人際關系融洽，學習和工作效率將會大大提升，校園的文明程度就會整體提高。因此，培養大學生責任意識，促使他們反思自己的行為，不斷改進自身不足，從而構建更加和諧文明的大學校園。

三、責任意識缺失的具體表現

一是缺乏主人翁意識。高職學生大多生源結構復雜，尤其是家庭方面存在父母離異、單親、重組家庭，經濟貧困、親子關系緊張等各種問題，在初高中階段大多沒有養成良好的學習習慣和學習品質，導致成績不理想。因此有些學生一入校就表現出厭學、懶散、叛逆、責任心不強、自信心不足等諸多問題，在各項活動的參與中比較被動，缺乏“我是自己行為的主人，我有責任對自己的現在與將來負責”的強烈意識，他們大多對自我的要求不高，對各項任務的完成僅僅停留在過得去的狀態，缺乏自律意識和時間觀念，缺乏明確的目標和長遠的自我規劃，自我管理比較松散和隨意。

二是缺乏集體觀念。集體觀念指集體成員對集體的目標、信念、價值與規范等的認識與認同，表現為成員自覺地按照集體規范要求自己，個人利益服從集體利益，并有一種責任感、榮譽感和自豪感。高職生責任意識欠缺還表現在缺乏集體觀念上，他們有時不能自覺遵守校紀校規，不能自覺對照集體制定的規范約束自己的言行，思考問題、處理問題不能站在全局和整體的角度去考慮，往往弱化自己在集體中應該承擔的責任，出現問題習慣找借口推卸責任，缺乏勇于擔當的勇氣和精神。例如在集體活動中，有些同學往往選擇放棄不參加，經常會出現“少數人主場，多數人冷場”的奇怪現象。

三是家庭觀念淡化。高職生成績不理想導致高考失利，有一部分原因往往來源于家庭，不恰當的教養方式，不健康的親子關系，不和睦的家庭氛圍都會影響孩子的成長與發展，加之當前許多同學都是獨生子女，他們身上普遍出現對父母的依賴性強，缺乏獨立性，更缺乏家庭責任感，不能體諒父母的辛苦和不易，不懂得感恩與回饋，習慣于考慮問題以自我為中心，往往缺乏主動承擔家庭事務的意愿。

四是社會責任感弱化。高職生與本科生相比，他們缺乏遠大的理想，對自己的發展規劃和目標往往不太清晰明確，缺乏對自我的認同感，對自己的定位不高，因此往往欠缺對未來更高的發展預期，這些都會在一定程度上弱化他們的社會責任感。

四、責任意識培養的途徑

一是在課堂教學中培養。借助課堂這一育人主渠道，能有效培養學生的責任意識。當前，國家對學校的思想政治教育工作高度重視，思想政治教育課堂教學改革不斷探索，依托教學方法、教學手段的不斷改進，通過各種德育課堂教育與活動滲透，育人效果將大大提升。此外，還應將育人目標與各科教學有機結合起來，在學科教學中，內化學生的自主意識，增強其主動性和自信心，提高不斷完善自我的責任感和使命感。

二是在活動中培養。青年是朝氣蓬勃，充滿活力的，在校大學生的才干和能力只有在多彩而有意義的活動中，才能得到鍛煉和提升。為了提高高職生的責任意識，我們要善于策劃和設計一些激發其主動性和參與意識的活動，例如：在學生中開展“獻出我的金點子”學校發展方面優秀方案的征集活動，引導全體學生積極參與學校的管理，轉變觀念和意識，增強對集體的責任感。開展“老師，我想對您說”的教師節感念師恩主題活動，使學生在活動中回味師生情，感受回饋的幸福與甜蜜，懂得自己對老師和他人承擔的責任，在學生中間廣泛組織開展志愿服務活動，讓他們在活動中用心奉獻自己，傾心服務他人，感受無私付出帶給他人的溫暖與幫助，增強自己的社會責任感和使命感。總之，各類主題活動的開展，使學生增強了自主意識和自我體驗，也進一步深化和內化了責任感。

三是在實習崗位上培養。培養學生的責任意識，需要增強學生的角色體驗，實習階段學生的角色發生了明顯的變化，由單純的學生身份變成了某一特定崗位的工作人員，崗位工作往往對從業者賦予了一定的職責和義務，學生在實習過程中，通過扮演好崗位角色，承擔崗位工作職責，不斷努力勝任崗位工作的要求，會使他們的責任意識得到潛移默化的提升。筆者所帶的學前教育專業學生深入幼兒園進行了一個學期的實習，實習中他們在瑣碎的日常中，深刻感受到了幼兒教師在幼兒發展與成長中的神圣職責與使命，也體驗了幼兒教師的辛苦。經過一段時期的實習后，他們的職業責任感得到了極大的提升，也逐漸錘煉形成了比較細致嚴謹的工作態度。

四是在社會實踐中培養。引導學生積極參加校內的“助教”、“助管”等勤工儉學崗位鍛煉，一方面可以幫助困難學生解決生活等基本費用問題，另一方面通過真實崗位的體驗可以鍛煉學生的社會責任能力。其次，引導大學生利用假期社會實踐活動契機，多深入到社區、深入到基層、深入到農村，開展形式多樣的實踐鍛煉活動，他們可以在一線基層實踐中不斷深入理解社會責任內涵，形成合乎社會實際的思維方式和工作方法。

參考文獻：

[1]《高職生的社會責任感培養新思考》.陳淑睿【J】江西科技師范學院學報，2006，（5）

[2]《隱性思政教育視角下高職生責任意識的培養探析》.《教育天地》.陳暢