高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探索

楊唐

摘 ? ?要：結(jié)合高中物理學(xué)科的特點與教學(xué)要求，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個方面：物理核心知識、思維能力及物理核心品質(zhì)，在高中物理教學(xué)中具有重要價值。在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是尤為重要的，基于教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，在課堂中滲透物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而使學(xué)生充分了解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引文：高中物理教學(xué)主要圍繞三部分展開，即培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、能力及品質(zhì)。核心知識包括高中物理中的現(xiàn)象、公式、定律等，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理類比法、實驗探究法、控制變量法等學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)從核心知識到核心概念，再到物理觀念的進(jìn)階發(fā)展。核心能力是指學(xué)生通過自主思考與探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力、邏輯思維能力、實踐操作能力及實際運(yùn)用能力。核心品質(zhì)意味著在高中物理學(xué)習(xí)過程中逐步具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的重要品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)是目前教學(xué)的一大難點，文章針對如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究與探討。

一、加強(qiáng)過程體驗，獲得核心知識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將考試作為教學(xué)重心，教師只注重片面化講解，忽視探究知識的根本來源，即便使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的解題能力，但是不能讓學(xué)生在掌握基本概念及規(guī)律的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用。久而久之，學(xué)生對物理知識點的記憶能力逐漸下降，導(dǎo)致對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，無法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。高中物理涵蓋的知識點較多，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚了解其來龍去脈，使學(xué)生牢牢掌握基本概念及內(nèi)容，并加以拓展、延伸，幫助學(xué)生建立完整的物理知識體系，從而使學(xué)生有規(guī)律可循，提高記憶能力。

例如在教學(xué)《力的分解》時，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)識水平著手，由淺入深、由簡到繁建立物理模型，先讓學(xué)生理解力的分解的概念，然后嘗試按作用效果分解力，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，且遵循平行四邊形定則，使學(xué)生通過對力的分解實際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成由理論聯(lián)系實際的自覺性，從而使學(xué)生能夠在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

二、關(guān)注體驗性的物理問題，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

（一）體驗性物理問題的含義

體驗性物理問題大多源自于生活中的客觀事實及物理現(xiàn)象，具有一定的情境性、隱蔽性和廣泛性，比如說：汽車急剎車時為什么乘客會向車行方向傾倒？司機(jī)為什么能用較小的力剎住車？這一類問題為體驗性問題。因大腦是做出所有生理反應(yīng)的基本系統(tǒng)，是與外界進(jìn)行物質(zhì)與交換的重要場所，因此，教師需刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生從潛意識中形成一種思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及探究能力，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）體驗性物理問題與物理習(xí)題的相互轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教學(xué)課堂只注重講解文字習(xí)題，使學(xué)生面對實際問題時往往進(jìn)行盲目學(xué)習(xí)，無法有效提升學(xué)生的實際運(yùn)用能力及物理核心素養(yǎng)。而體驗性物理問題不僅能呈現(xiàn)出真實的物理情景，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗物理的樂趣，進(jìn)而通過體驗性學(xué)習(xí)獲取知識，提高實際解決能力。高中物理教學(xué)的同時，教師應(yīng)讓初步了解體驗性知識，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生綜合分析、概括及妥善處理問題的能力，并將其轉(zhuǎn)化為物理習(xí)題，通過想象、假設(shè)、歸納、推理等方法解決問題。比如說在講解“自由落體運(yùn)動”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張硬紙片和薄紙片，然后將其從同一高度下落，通過觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)重的物體下落快，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為物理習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度觀察物理現(xiàn)象，得出結(jié)論。另外，學(xué)生觀察問題的視角具有差異性，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確運(yùn)用物理知識構(gòu)造模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力。教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生將物理習(xí)題匯總為物理問題，并結(jié)合實際生活，使學(xué)生通過體驗性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，進(jìn)一步拓展自主學(xué)習(xí)能力。體驗性物理問題與物理習(xí)題的相互轉(zhuǎn)化對推進(jìn)教學(xué)發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極意義。

三、滲透科學(xué)方法，提升核心品質(zhì)

物理作為高中課程中的重要組成部分，具有非常關(guān)鍵的地位與作用，直接關(guān)系到學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平的高低，而高中物理中涵蓋大量的知識點，教學(xué)應(yīng)滲透科學(xué)方法，以提升學(xué)生的物理核心品質(zhì)。高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容包括最基本的物理知識、學(xué)科方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，是學(xué)生智力開發(fā)、能力發(fā)展及個性形成的基本條件，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到物理思想方法，通過實際運(yùn)用讓學(xué)生深入了解其作用，形成良好的思維品質(zhì)。

結(jié)束語：總而言之，高中物理教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展知識、技能等綜合素質(zhì)。教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念，以興趣促學(xué)，堅持“以人為本”教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激活物理觀念，增強(qiáng)知識吸收效率。

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