探究開放大學中開放教育與高職教育融合的意義與路徑

謝潔茹

摘 ? ?要：高職教育，能夠促進開放教育發展，可以推動人才培養。將開放教育與高職教育融合在一起，能夠滿足教育要求，有利于社會進步。文章以開放大學中開放教育與高職教育的融合為研究對象，通過對兩者融合教育意義的分析，對其融合路徑，提出幾點建議，希望對現代教育發展提供幫助。

關鍵詞：開放大學;開放教育;高職教育;融合意義

引言：

最近幾年，我國遠程開放教育與高職教育發展情況非常迅速，已經成為我國教育重要組成部分。將兩者融合在一起，能夠推動教育深入發展，可以發揮教學資源作用，實現復合型人才培養。本文就兩者融合的意義與路徑進行分析。

一、高職教育與開放教育融合的意義

（一）社會發展趨勢

在教育領域中，現代信息技術應用范圍非常廣泛，成為教育事業重要組成部分。開放教育、高職教育，作為教育重要組成部分，其對教育發展會產生重大影響。通過現代信息技術的應用，將兩者融合在一起，不僅是教育發展的流行趨勢，也是社會發展的一種需求。隨著社會發展進步，逐漸提出終身學習的理念，兩者的融合，剛好符合這一教育理念[1]。因此，在未來教育發展中，應重視這兩個教育的融合，通過優勢互補的方式，推動教育事業發展，為人們提供終身學習的平臺。

（二）促進開放大學生職業性發展

高職教育與開放教育融合的過程中，可以實現教育互動，能夠解決單一教育中存在的問題，可以有效提升教學質量。開放大學的教育對象，是社會人員。社會人員通過該教育平臺，可以提升自身專業素質，同時能夠提高學歷，對其職業發展具有促進作用。而高職院校，則是以培養學生職業技能為主，希望為學生職業發展提供保障[2]。兩者結合，可以發揮職業院校的職業性優勢，提高社會人員專業能力。通過兩者融合，展示開放教育的作用，豐富學生工作經驗，從而提高其在社會上的競爭力。在兩者融合的過程中，展現教學優勢，為教育事業發展提供理論依據，為社會進步輸送專業人才。

（三）推動高職教育社會化

高職教育在教學活動開展的過程中，由于這樣那樣的問題，導致學生職業能力得不到培養，從而影響教育事業發展[3]。將開放教育融合其中，可以解決高職教育中存在的問題，能夠提升學生職業素養，使學生學會用專業知識解決問題，從而提升競爭力。我國已經有三十多年的開放大學辦學經驗，形成完整的教學體系。在開放教育與高職教育融合的過程中，可以利用成熟的教學體系優化教學內容，以此增加高職教育社會性發展，為學生就業提供良好的平臺。

（四）促進教育高等教育健康發展

最近幾年，我國教育事業發展速度比較快，矛盾也因此出現。在辦學特色、就業途徑等方面，存在一些問題，直接影響高職教育發展。開放大學的建立，為高職教育健康發展提供非常好的契機[4]。在兩者融合的過程中，可以以互補的方式，解決傳統教學中存在問題，同時能夠提升教學效果，提高教學質量。在未來教育發展的過程中，加強對開放教育與高職教育的分析，展現二者的優勢，促進教育事業健康發展。

二、開放大學中開放教育與高職教育融合的路徑

（一）確定教育發展目標，促進教育融合

開放教育、職業教育的融合，需要制定明確的發展目標，通過此發揮教育作用，提升國民綜合素質。現代教育中，要求線上教育與線下教育融合在一起，使學生隨時隨地學習知識。開放教育與現代教育融合的過程中，需要以現代教育發展要求為目標，制定完善教育融合方式，以此推動教育實際發展[5]。開放教育、職業教育的本質都是職業教育，希望通過此提升人們的素質與職業能力。在教學中，應以終身學習理念為融合的目的，使學生參與學習中的過程中，形成正確的學習觀與發展觀。通過兩者的融合，提升學生職業能力，培養社會人員職業素養與專業技能，使其更好的發展。當明確融合教育發展目標后，兩者就會各自發揮自身優勢，提升教學質量，實現為社會各行各業輸送人才的目標。

（二）建立教育融合機制，實現教育目標

若想將兩類教育有機融合在一起，需要完善的規章制度，維護教學活動，促進兩者共同發展。首先，學校應本校發展情況與社會行業、市場發展之間的關系呈現出來。根據此，確定適合兩類學校發展的制度，避免因為外界環境，而影響兩者融合教育的效果。社會對學校發展的影響，是影響教育事業發展的重要因素，也是影響制度建立的主要內容。因此，制定規章制度的過程中，應以社會行業發展情況，確定適合兩個學校發展的平衡點，根據此制定學校發展制度。其次，制定基礎制度[6]。人才培養方案、教學質量、教學模式等都可以是基礎教學方案。學生專業不同，對學科的選擇也就不同。學校可以根據學生學習情況，學校課程設計情況，制定基礎之地，以此完善開放教育與職業教育融合制度。最后，統一考核評價制度。無論是開放大學中開放教育，還是職業教育，對教師的考核制度與評價制度應該是統一的，避免出現身份標簽的問題，影響教師教學積極性。統一考核評價，可以推動教學活動開展，同時能夠提高教學積極性，有利于教育事業發展。

（三）現代信息技術與教育融合，實現信息化教學

在現代教學中，信息技術已經成為教育事業重要組成部分，是開放教育與職業教育發展的共同趨勢。遠程開放教育，在我國已經有多年的辦學經驗，形成一套完整的教學體系。在教育發展的過程中，需要根據時代發展特點，融入時代性內容，豐富教育內容，為學生學習呈現良好的教學資源，以此推動教育融合發展。融合教育中，可以建立線上學習平臺，引導學生遠程線上學習。這樣一來，不僅節省學生學習時間，同時可以提高學習效率。未來教育發展的方向，就是全面信息化教學。在教育融合下，現代信息技術融入教學活動中，以此推動教育事業發展。

利用現代信息技術，對教學模式、教學理念、教學內容進行創新，滿足現代教育需求，是培養學生核心教育的重要手段[7]。開放教育與職業教育融合過程中，融入現代信息技術，以此推動教育發展，促進教學深入發展。

（四）落實教學行為，實現教學融合目的

若想將兩者融合后的教學行為落實實際教學中，需要通過以下幾點入手：第一，完善教學理念。現代教學中，需要建立以學生為中心的教學理念，課堂教學中，尊重學生主體地位，結合學生專業學習情況，設計教學活動中，使學生在學習中綜合素質與能力得到培養。日常教學中，建立線上學習平臺，引導學生在線上自主學習，了解專業知識，提升自身素養。此外，課堂教學中，給予學生充足的時間，鼓勵學生自主學習，探究學習內容，以此提升自主學習意識，為終身學習觀念形成奠定基礎。第二，轉變學習方式，使學生適應兩類教育融合的教育模式。將在線教學資源引進職業教育中，為學生課后學習提供學習資源，為人才培養奠定基礎。通過線上學習，增加高職學生學習知識，使其在日常學習中形成好的學習習慣，以此促進高職教育發展。遠程開放教育，則是引進職業教育中實訓內容，引導學生參與實踐活動中，在實踐中公共理論知識，培養職業素養[8]。第三，完善教學評價。在開放教育與職業教育融合的過程中，需要教師轉變教學評價方式，將過程性評價與結果性評價結合在一起，使學生在各方面的評價中，對自己有正確的認識，以此提高學生綜合素質。傳統教學中，以結果性評價為主，過于強調學生學習成績，忽略學生素質與能力培養。在現代教育中，以傳統評價方式為基礎，增加過程性評價內容，使學生自身能力與素質，有深刻的認識，并根據行業發展要求，提高自身專業能力，以便更好的適應社會發展。

（五）創新教學，完善教學模式

隨著時代發展，對現代教育提出新的要求。在教學中應重視創新人才的培養，根據時代發展需求，制定新教學模式，鼓勵學生利用所學知識進行創新，以此提升學生專業素質。通過對教學模式的創新，可以培養學生綜合素質，能夠提升開放教育、職業教育教學質量，為國家發展提供人才保障。知識、技能，是社會對所有人的要求，無論在社會哪個層次的人群，都需要依靠一項技能生存。開放教育，可以利用現代社會對人才的要求，制定教學計劃，吸引不同人群參與學習中，使其在學習中提升專業能力與綜合素質。以社會最底層的農民工為例，很多農民工并沒有一技之長，在未來社會中無法立足。開放大學，可以為此設計一個教學計劃，以提升其綜合素質與職業技能為目的，引導農民工參與學習中，滿足其在社會上發展需求，為社會發展進步做出貢獻[9]。通過教學創新，可以將開放教育與職業教育融合的作用發揮到最大，能夠有效提高教學質量。

（六）創新教學理念，深入融合兩種教育

開放大學，是中華人民共和國教育部直屬的，以現代信息技術為支撐，學歷教育與非學歷教育并舉，實施遠程開放教育的新型高等學校。而職業學校，則是學生獲得某種職業需要知識技術的學校。這兩種學校融合的過程中，需要轉變教學理念，發揮其在教育領域中的作用，實現教學改革與創新。開放大學與職業教育學院有很多相似的內容，都是以提升學生技術能力與職業素養為教學目標[10]。教學理念創新的過程中，可以將此作為依據，制定完善的教學模式，通過深層次的融合，推動教育事業發展。通過兩者的融合，提升職業學院遠程教育能力，提高開放教育實踐教學效果，使參與學習的學生綜合素質與職業技能得到提升，為其職業發展奠定基礎。

結束語：

總而言之，將開放教育與高職教育結合在一起，可以滿足現代教育發展要求，能夠實現專業人才培養。在實際工作中，通過不同方式，對兩者進行融合，優化教學資源與教學模式，為學生創建良好學習平臺，以此促進教育事業發展。

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