高中化學教學中自主學習的策略與研究

潘團結

摘要：新課程改革是當前我國是實施科教興國戰略和人才強國戰略的重要舉措。新課程改革對中小學教學提出了新的精神、新的理念。中小學教師要不斷改變傳統的教學觀念、教學方式，不斷更新教學理念，采用新的教學方法，積極適應新課程標準的教學要求，才能滿足新時代對人才培養的需要，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用勢在必行。

關鍵詞：課程改革 ?教學方式 ?自主學習 ?課堂模式

最近幾年，隨著課程改革的穩步推進，中學課堂發生了較大的變化。高中教育階段由于面對高考的壓力，很多老師不愿去改變自己的課堂教學模式，在課堂教學仍然采用唱獨角戲的傳受式教學方式。

課程改革是實施科教興國戰略和人才強國戰略的重要舉措。在新課程背景下，中小學教師要不斷改變傳統的教學觀念、教學方式，不斷學習新的教學理念，采用新的教學方法，才能適應新課程的教學。

要不斷推進普通高中新課程改革，教學理念的更新、課程結構的改革、課程內容和實施方式，構建符合我國現階段素質教育要求的課程體系，以及考試評價制度，對培養中小學學生的創新精神、實踐能力、創新型人才，提高我省的綜合競爭能力和人口素質具有十分深遠的重要的意義。

一、傳統教學模式的時效性和局限性

（1）傳統教學的弊端分析。①教學觀念的時效性和局限性。傳統教學局限于70-90年代的教學方式，僅僅對知識的傳授上，采用死記硬背和題海戰術這兩種主要方法來應對高考，而忽略了學生的德智體全面發展，忽視了學生的主觀能動性、積極性在教學中應有的地位和權利。忽視了學生的豐富復雜的想象能力，把學習看成是簡單的記憶過程，使課堂教學中的氣氛死氣沉沉，師生的能力和積極性得不到充分的調動，且在教學中不尊重學生的思想、感受不到學生的感情的能動性和創造性。②實踐操作上的缺陷只重知識不重實踐。傳統教學強調學習書本知識，缺乏理論聯系實際以及用理論來解決實際問題，實際來解決理論問題的能力，重理論輕實踐，重理性輕感性，對學生能力的扼殺和性格的摧殘。培養出了很多高分低能的、眼高手低的學生。②只重考試結果不重學習過程，不重視學生情感，教學上脫離了實際生活與社會的發展的實際要求，學生只會死記，苦練，創新思維能力較差，更不懂靈活應用。在高考命題改革面前，死記硬背，題海戰術也在漸漸失去往日的效力.

（2）對傳統教學弊端的改進。改變教學觀念，轉變身份。現階段教育者應樹立新時代科學的素質發展觀。以提高學生素質為宗旨的教育。在黨的教育方針指導下，為學生在德、智、體等諸方面發展的需要以面向全體學生，全面提高中小學學生的整體素質，并注重受教育者主動地發展。重視學生的最重要和感受、情感、價值和潛力讓學生自主發展，個性健康發展，培養創新能力為前提。順應當代教育發展，必須從基本教育思想出發到開放化、創新化、個性化、終身化等多元化趨勢，教師既要把知識準確傳授到位，又要通過知識的積累升華，進一步培養學生認識問題，分析問題和解決問題的能力。上課要做到精講、精練、啟發、互動，真正體現自己所教的正是學生所需要的。上課必須使用標準普通話。板書設計合理、布局美觀、條理性強，讓學生一目了然，堅決不能讓錯別字不規范漢字走進課堂。同時要積極開展教學改革把握好課堂時間，使用多媒體，廢除滿堂灌，滿堂問，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用。要充分調動學生的積極性和老師的積極性扎實教研，知綱知本，找對基準點，積極培養宣傳學生典型，關注個性學生成長，因材施教。

二、化學教學中培養學生自主學習能力的實踐與研究

（1）提高學生對自主學習能力的認識。要培養學生的自主學習能力，自主學習是素質教育的第一要求，重視目的性教育，激發學生強烈的自主學習的愿望，讓學生堅持自學、刻苦鉆研，發揚學生主動意識，并積極、主動、熱情地參與課堂教學。發展學生學習的多種潛在能力，全面提高中小學學生素質，具有不可替代的作用。因此，首先要讓學生相信自身有獨立學習-自主探究的巨大潛能。在教學課堂中有選擇地介紹一些生動的化學史料、實用化學、化學與生活、著名化學家的趣聞軼事以及帶有趣味性的化學知識以及發展信息，清除學生疲勞、愉悅學生身心、提高學生文化素養，激發學生學習化學的自主性，增強其求知欲望。從而使學生完成“要我學”轉化成“我要學”的過程。

（2）教給學生自主學習的方法并形成常規。①要培養學生的自自主學能力，關鍵的一環就是教給學生學習方法，并形成常規。在新學期開始，加強對常規教學的跟蹤指導和檢查，要深入備課，知己知彼，找準著力點。對備課、上課、講評、輔導、練習、考試等都要有要求、有檢查。課改組成員要不定期地聽評和抽查老師的上課、備課情況，并把聽后意見及時反饋給本人，打造高效課堂，建構知識體系，鼓勵課改組老師課堂上多提問、多板書，利用好多媒體，讓學生動起來，積極參與課堂活動，以便更好地提高課堂教學效率。建立聽課小組，設置教師常規教學問卷調查表，發現問題及時改正。②抓好規范化，強化好基礎教學，注意練習的量和度，認真精挑細選每一套試題，要求每位老師結合新生情況，在開學初要注意練習的針對性和難易度，抓好知識的增長點。

（3）優化課堂教學結構，促進自主學習。由于學生在課前對學習內容已經進行了充分的自學，因此，在課堂上教師就有足夠的時間根據學生存在的問題對學生進行有目的性的指導。教師不應再滿堂面面俱到的講授，而應該盡量引導學生主動發現并解決自己在自學中存在的問題。使課堂教學真正成為以學生為主體、教師為主導的主戰場，從而把知識、技能真正納入到自己的認知結構中。

（4）給學生自主學習的時間。在教學過程中，一般要讓學生自學為主、精講、多啟發。誘發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。把大部分的時間留給學生去思考，去交流，讓學生自主地去嘗試、探究、感悟，在思考中去交流，在交流中教會學生學會做人處事，學會行為規范和感恩，從而促進其自主學習能力的培養。讓學生學會了學習——自主合理安排、遵循規律，探求新知的能力。提高了能力——自主自強，善于創新超越的超強能力。

近年來，在化學教學中我通過開展培養學生自主學習、實驗探究發現充分的、有效地調動了學生的學習積極性，學生的自主學習能力、課堂的高效率、本人的業務能力和學生的成績都得到很大提高。針對學生自主學習中存在問題合理安排課堂教學，研究教材、研究學生，準確地把握學生錯誤的動態，真正做到了因學論教。

參考文獻：

[1]宋心琦主編.普通高中課程標準實驗教科書·化學.北京：人民教育出版社，2004

[2]教育部基礎教育司組織編寫.普通高中課程標準·化學.北京：人民教育出版社出版，2007