學生學習興趣在高中英語學科教學中的重要性

葉淑蘭

摘要：英語不同于其他的學科，單純依靠教師的講解難以快速提升學生的能力。著名的教育家和心理學布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”足以見證學習興趣的重要，而要想真正的激發學生的興趣，就需要教師能夠立足于學生的學習實際，關注課堂上的學生學習興趣點，激發學生的學習積極性，從而促進高中英語課堂教學效率的提升。本文就根據筆者的教學經驗，簡單的針對如何在高中英語學習過程中激發學生的學習興趣，促進課堂效率的提高提出幾點想法。

關鍵詞：學習興趣;高中教學;英語教學;教學策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0086-02

學生對于英語學習的取向性并不是天生的，需要教師不斷在教學的過程中進行滲透，并依靠外在的條件進行完善和擴展。通過分析英語后進生我們可以發現，不感興趣是學習效率低下的主要原因。學生越是不感興趣，成績就越是難以提升，而成績的下降則更難培養興趣，最終形成惡性循環。那么如何才能有效激發學生的英語學習熱情，促進興趣教學在高中英語課堂當中的應用呢？下文以建立和諧融洽的師生關系;活化學生的思維能力;加強對話和故事教學;鼓勵學生主動探索幾個方面進行闡述。

1.建立和諧融洽的師生關系

古人有云：“親其師，信其道。”教師對于學生英語學習興趣的激發有著至關重要的作用，高中階段的學生心理比較浮躁，逆反心理也比較強。對于他們來說，對待老師的態度直接決定了學習這個科目的態度。他們更愿意投身于自己喜歡的老師的課堂，針對那些要求嚴厲且態度堅決的老師，往往難以主動的參與其中。因此，身為英語教師我們要善于發現孩子的閃光點，減少批評，盡量鼓勵和表揚。要走入學生的心中，善于傾聽，相互理解，構建和諧的師生關系。在課堂上要做到尊重、關心每一個學生，保證每名學生都能有表現的機會，充分展示自己的機會，提升學生的參與激情和學習興趣。尤其對于后進生，要給予他們更多的成功體驗，讓他們感受到教師的關注，這樣對于他們來說是最好的學習催化劑。總之，民主平等的和諧師生關系是構建高效課堂，提升英語課堂學習效率的重要基石。

2.詞匯教學，讓學生的思維活起來

高中英語教學的難度較大，詞匯含量也較多，單詞拼寫較為復雜。一味的采取傳統單詞教學方式，教師領讀，學生根據教師的語音和語速跟讀，難以激發學生的學習興趣，也難以提升課堂的教學效率。單詞是英語學習的基礎，沒有一定的單詞積累量，學生根本就不能理解學習內容，更遑論書寫作文。為提升學生的詞匯積累量，關注學生的學習興趣培養，筆者應采用趣味單詞教學法。首先，運用體態語言教學。在高中英語的詞匯教學過程中，包括大量的動詞。在進行動詞教學的時候，教師可以引導學生將單詞的意義與動作相連，加深學生的印象，提升學生的興趣參與度。諸如smell和taste這類的單詞都可以采取這樣的教學方法。其次，善于運用多媒體設備教學。在進行詞匯教學的時候，單純的依靠教師的講解，難以激發高中學生的參與興趣。尤其是對于一些抽象名詞的講解，更需要有效地借助多媒體的教學設備進行呈現，這種方法不僅能夠高效的解釋單詞及運用，同時也能夠引導學生歸納積累，加深對于單詞的理解和掌握，提高學生的學習興趣。

3.口語教學讓課堂更具開放性

口語是英語學習過程中的重要組成部分，因此在口語教學過程中，教師要營造良好的教學氛圍促進學生的參與積極性。傳統枯燥的教學方式難以激發學生的學習興趣，更難以促進學生的思維發展。英語來自于生活，又應用于生活，但是中國的學生在日常生活中沒有特定的英語環境。因此，英語教師應當為學生打造開放性的語言環境。課堂上，教師可以設定現實情景，讓學生進行口語練習，讓課堂生活化，讓學生做生活的主人。學生在足夠的、自然的語言環境中，自然而然的就能夠形成對英語語言的認識，不需要來自老師的壓力。在開展口語教學時，教師可以利用多媒體教學設備將對話內容先用視頻的形式呈現出來，帶入學生進入語境，模仿聽力材料的語音語調并跟讀，然后讓學生在語言材料靜音的情況下，根據無聲的視頻給對話進行配音。讓學生在情境體驗中學習英語，并且深刻的理解英語。這樣的教學不僅能夠用在平常的課堂教學中，甚至能夠開展到課下的學習，雙重加深學生的學習水平。除此以外，教師還可以將班級內的學生進行小組劃分，進行情景劇活動，讓小組內的學生根據自己的興趣選擇劇本角色，自導自演提升語言表達能力和口語的流暢度，并選擇表現較好的小組參加全校的表演。在這個積極參與的過程之中，學生能夠更加愉悅的達成教學目標。在興趣驅動下，學生的學習成績和口語能力都能得到很大的進步。

4.課文教學，讓學生在興趣中理解

受應試教育的影響，高中英語教學普遍重視學生的考試成績，注重語法方面的習題和重點部分的講解，忽視了學生的自主性激發和學生的吸收情況。這樣的教學對于學生來說是十分不利的，因此，我們應該轉變這樣的教學方法，盡可能地引導學生加強對課文的理解，達到在語境當中學習英語的目標。引導學生采用科學的閱讀方法和技巧，提高學習興趣。比如，略讀和掃讀技巧，略讀是抓取文中比較重要的部分和細節，從整體上來進行理解，是開始新閱讀的第一步。從廣泛閱讀中吸取經驗，培養正確的閱讀習慣，形成閱讀愛好。而掃讀是學生根據自己的需要查找特殊信息，了解文章脈絡和整體節奏，推知自己需要的信息在哪一段落，然后在集中精力，解決課文細節。對此老師也可以先提出問題，給學生啟發，然后讓學生通過掃讀，快速回答問題。讓學生在閱讀過程中標注關鍵詞，實現掃讀過程，全面了解此篇文章，在遇到問題時，能及時找到出處，進行二次閱讀。通過高頻次的反復出現，加深學生的印象和記憶，提升課堂的教學效率。以此降低英語學習難度，提高學生的自信心，在創設自主學習課堂模式的同時，強化學生英語學習的能力。

5.激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動探索

教育家曾說過：“即使是最麻煩的孩子也有他迷人的特征。”在課堂的教學過程中，教師在這一點上有非常深刻的體會。高中階段的孩子自我意識發展強烈，他們的心理特征比較浮躁，愛動，難以形成自律性和自我約束能力。在教學過程中，我們一定要關注到學生的這些心理特點。要善于調動課堂的教學，引發學生的興趣和求知欲。并盡可能地維持學生的學習興趣，真正的做到“以學生為本”。在備課階段，教師要充分的研讀教材，并能夠結合新形勢的教學理念，找到教學中學生的興趣點，確立學生的主體作用，增加各個環節的教學趣味性，鍛煉學生，提高學生的英語綜合能力。

結束語

英語是一門語言學科，同其他學科的學習有根本上的區別。語英語習要求學生要主動參與其中，而一旦喪失興趣，學習起來就非常困難。尤其是對于高中階段的學生來說，學習上如果沒有興趣的支撐，則很難達到有效性學習的目的。“興趣是孩子最好的老師，”這一點無論是在哪個階段的教育都十分適用。筆者在這里也真心的希望，每一位教師都能激發學生的學習興趣，優化自己的教學結構，讓學生真正的體會到學習的樂趣。

參考文獻：

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