淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

葉曉燕

摘要：隨著大眾創(chuàng)新如火如荼的開展，人們對數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的作用感受愈加強烈，這一觀念反映到教學(xué)工作中，促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際淺談了應(yīng)對這一趨勢的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0157-01

數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)工具，它源于生活，又可以指導(dǎo)生活，與人們的生活聯(lián)系十分密切。但是現(xiàn)實教學(xué)中仍舊存在以教師為中心，為教而教、脫離生活實踐的問題，這就造成了教學(xué)與實踐脫節(jié)，難以收到理想的教學(xué)效果，更無從適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教學(xué)理念的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，努力鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的相關(guān)理論和課題，摸索出一些行之有效的方法與大家交流分享。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

在新課程改革推行下，對于小學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵，做出了明確的定義，其是指在教學(xué)過程中，教師可以從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，通過對教材的研究，把數(shù)學(xué)知識融入到生活化的場景中，進而將數(shù)學(xué)知識化抽象與立體，通過直觀生動的知識練習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的轉(zhuǎn)化，不但能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，進而為學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀的價值體系，充分的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力[1]。在這種生活化的數(shù)學(xué)問題中，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的模式和過程，通過對自身生活經(jīng)驗的提煉去聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，這不但對于小學(xué)生的身心成長具有重要作用，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考模式，也具有重要意義。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)得眼光去看待世界的能力，因此在小學(xué)教學(xué)中，尤其是對于低年級數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實施，是一種不可多得的教學(xué)方法。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實施策略

2.1從探究出發(fā)，聯(lián)系生活畫面。在課程改革下，實行探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考是教學(xué)改革中的一大亮點，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實施過程中，也可以通過與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，為學(xué)生設(shè)計探究性習(xí)題，進而讓學(xué)生以小組的形式，運用所學(xué)過的知識自主思考，在學(xué)以致用中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力[2]。

2.2從層次出發(fā)，融入生活元素。在實踐教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)生而言，其接受知識的層面，和成年人不能相比，他們往往對于一些比較常見的事物，或者新奇好玩的事物接受能力更強，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該從學(xué)生的層次出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點去設(shè)置問題，才能讓每個學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題的快樂，進而通過更高目標(biāo)的挑戰(zhàn)，成為學(xué)生前進的動力。

2.3從趣味出發(fā)，返回生活天地。通過大量的實踐教學(xué)證明，興趣是教學(xué)過程中的正確導(dǎo)向，也是學(xué)習(xí)過程中的一種積極情感，因此教師在生活化教學(xué)過程中，也因該從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計熟悉，感興趣的生活化問題，學(xué)生才不在會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，才會漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)，進而更好的理解掌握知識。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這節(jié)課程內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生搜集一些生活中景觀的圖片，如天安門、金字塔、萬里長城等等，通過圖片中的對稱效果，加深學(xué)生對于對稱這一含義的概念理解，同時也可以利用有趣的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從趣味出發(fā)，卻能夠?qū)⒅R返回到生活的天地，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，具有重要的意義。

3.挖掘生活素材，拓展課堂教學(xué)資源

俗話說得好：“百聞不如一見。”教師在教學(xué)時也要注意增強學(xué)生的感性認(rèn)識，從而輔助理解比較抽象的知識。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)”的有關(guān)知識時，可以讓學(xué)生在超市觀察各類商品的價格;在學(xué)習(xí)測量時，可測量身邊的課桌、黑板等。這樣，既能達到運用生活素材，整合教學(xué)資源，又能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，深入理解所學(xué)知識。

4.積極實踐，用新學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化到心中，并應(yīng)用于生活，“以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。例如，小明家準(zhǔn)備裝修客廳，而客廳是長方形的，爸爸讓小明幫忙給估算一下裝修客廳地板磚的費用。此題出的很“接地氣”，爸爸的這一提問需要小明先去動手測量客廳和選購的地板磚的長寬來算出客廳的面積和單塊地板磚的面積，然后根據(jù)地板磚的單價算出裝修客廳所需要的地板磚的總價。注意，這里有一個問題很多學(xué)生容易忽略。因為客廳面積并不一定與所選購的瓷磚總面積相符，需要學(xué)生考慮余量。本題目較好地實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，充分調(diào)動了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時把課內(nèi)知識與課外生活常識緊密結(jié)合起來，最終培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

5.總結(jié)

教學(xué)改革無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，生活化教學(xué)貴在教無定法，因此在不同的教學(xué)內(nèi)容中，為了更好的實現(xiàn)生活元素與教學(xué)知識的融合，教師要不斷地探索與教學(xué)有關(guān)的生活信息，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識和實踐能力。

參考文獻：

[1]徐傳富.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程（下），2013（08）.

[2]李吉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）.