混合式教學模式在中醫(yī)護理適宜技術教學中可行性研究

李世杰 苗雨 孔凡華

【摘? 要】線上線下混合式教學是學生利用線上網(wǎng)絡平臺中的課程資源自主完成學習和參與討論，在線下課堂，教師根據(jù)學生的線上學習與討論情況，有針對性地進行指導講解、探究中醫(yī)適宜技術，提高學生的操作技能水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。

【關鍵詞】混合式教學;中醫(yī)護理適宜技術;可行性

【中圖分類號】R -4;G434????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）01-0225-02

線上線下混合式教學是教師通過網(wǎng)絡教學平臺，讓學生利用線上網(wǎng)絡平臺中的視頻、微課、案例等課程資源完成自主學習和參與討論，教師根據(jù)學生的線上學習與討論情況，在線下針對性地進行指導講解，徹底解決學生的學習困惑，完成相應的教學目標。

中醫(yī)適宜技術具有療效顯著和“簡、便、廉、驗”的優(yōu)勢，深得廣大患者和家屬的認可。但中醫(yī)適宜技術在中職學校開展較少，影響了中醫(yī)適宜技術的推廣應用。線上線下混合式教學模式應用于中醫(yī)護理適宜技術教學，把傳統(tǒng)學習方式勢和網(wǎng)絡學習環(huán)境結(jié)合起來，更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。

根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和學校及醫(yī)院的實際需求，就線上線下混合式教學模式應用于中醫(yī)護理適宜技術教學可行性進行分析探究如下。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)對信息化技術和中醫(yī)適宜技術教學教學均有研究。在信息化技術教學應用方面，將中職《中醫(yī)護理》教學與信息技術深入融合，開展探究學習及立體化學習模式，以實現(xiàn)操作、信息及概念交互;在護理專業(yè)中醫(yī)適宜技術教學方面，通過探究式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂和手機APP端，選擇適合的中醫(yī)適宜技術內(nèi)容，既培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)養(yǎng)生文化，又提高操作水平。

國外對中醫(yī)適宜技術教學也有研究，如日本相關護理學院對在校學生進行中醫(yī)護理培訓，采用理論講授與實踐操作相結(jié)合的方式。

2 學校信息化條件及醫(yī)院的實際需求分析

學校信息化基礎設施完備，所有教室安裝交互式一體機，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡全覆蓋。建有泛雅教學網(wǎng)絡平臺、計算機云教室、移動圖書館等信息化基礎設施。以學習平臺等設施為支撐，通過整合海量教學資源，為學校實施線上線下混合式教學模式應用于中醫(yī)護理適宜技術教學提供優(yōu)質(zhì)的條件。

通過對青島地區(qū)部分醫(yī)院進行相關護理人員信息、科室應用的國家中醫(yī)藥管理局提出的“十八項”中醫(yī)特色技術及培訓情況、和對學校護理專業(yè)開設中醫(yī)適宜技術課程的建議等問卷調(diào)查，得出的調(diào)查情況是：

這些技術均具有無疼痛，作用迅速，使用安全，副作用小，易于被患者接受。尤對老幼虛弱之體，不能服藥之癥，更有內(nèi)服法所不具備的優(yōu)點。

目前，醫(yī)院的護理人員大多數(shù)為普通護理專業(yè)，沒經(jīng)過系統(tǒng)學習中醫(yī)適宜技術，需進行培訓，而培訓給醫(yī)院增加了許多額外的工作量。所以，能在學校開設中醫(yī)適宜技術課程，既能減輕了醫(yī)院的工作量，又能增強護理專業(yè)學生的崗位遷移能力。

基于國內(nèi)外同行的經(jīng)驗總結(jié)，以及學校的和醫(yī)院需求實際，結(jié)合中醫(yī)適宜技術的課程特點，我校采用混合式教學模式，通過“線上線下”開展中醫(yī)適宜技術教學應用研究，能提高學生的操作技能水平，增強就業(yè)競爭力。

3 研究內(nèi)容與研究方法分析

中醫(yī)適宜技術是指安全有效、成本低廉、簡便易學的中醫(yī)藥技術，是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，其內(nèi)容豐富，包括針灸、推拿、拔罐、刮痧、熏洗、敷貼、藥浴、耳穴療法等百余種方法，課題根據(jù)護理專業(yè)實際，確定便于推廣的刮痧、拔罐、蠟療、中藥熏蒸等中醫(yī)適宜技術。

通過線上線下混合式教學模式開展中醫(yī)適宜技術教學，運用信息化教學手段，把傳統(tǒng)的教學模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術優(yōu)勢結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡進行“線上線下”學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，提高操作技能水平。

改革學業(yè)成績評價方法，建立“突出能力、全程評價、多元考核”的學業(yè)成績評價模式，充分調(diào)動學生學習的積極性。

3.1 研究總體框架

通過充分調(diào)研，優(yōu)化整合中醫(yī)適宜技術教學內(nèi)容→通過混合式教學模式實施教學→改革學業(yè)成績評價模式→提高學生中醫(yī)適宜技術操作水平→推動中醫(yī)護理學科發(fā)展。

3.2 研究重點難點

重點在于根據(jù)臨床實際需要，合理確定教學內(nèi)容。難點在于如何應用混合式教學模式提高教學效率，提升中醫(yī)護理技能操作水平，增強就業(yè)競爭力。

3.3 研究的基本思路

深入醫(yī)院，調(diào)查臨床上常用的中醫(yī)適宜技術，堅持“必需為準、夠用為度、實用為先”的原則，精選優(yōu)化整合中醫(yī)護理教學內(nèi)容。教學過程中，堅持學以致用、理論與實際相結(jié)合，采用線上線下混合教學模式，改革學生學業(yè)評價方法，提高中醫(yī)護理教學效果。

3.4 研究目的和成效

通過線上線下混合式教學模式應用于中醫(yī)護理適宜技術教學實施，建設一套《中醫(yī)適宜技術》數(shù)字化教學資源，用于日常教學;轉(zhuǎn)變教育教學理念，提高學生自我效能感、激發(fā)學習興趣、以及在臨床實踐中提升自主學習能力和基于真實的問題或情境解決問題的能力，全面提升學生的綜合素質(zhì);改革學業(yè)成績評價方法，教師對學生學業(yè)成績的考核標準會成為學生學習的導向，在中醫(yī)護理學考試中進行多元化評價。變結(jié)果考核為過程考核，變理論考核為項目考核，加強學生實踐操作能力的考核，逐步構(gòu)建集理論知識、實踐技能、綜合素質(zhì)“三位一體”的綜合考核評價辦法。

總之，線上線下混合式教學模式的實施將促進新型教育理念、教學形式的發(fā)展，為學生創(chuàng)造充分的自主學習環(huán)境，將會極大增強學生的學習主動性、探索能力、獨立思考、交流溝通、協(xié)作解決問題的能力，提高學生的總體素質(zhì)。

參考文獻

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