教育信息化過程中的問題及對策探究

張先芹

◆摘 ?要：教育信息化應用目前在教育領域開展的較為普遍但值得關注的是很多人把教育信息化偏面的理解成教育傳播的信息化或者是應用手段的現代化，這就是本文需要著重討論的問題，教育信息化應該是一個系統的信息化，從教育思維入手到多媒體和互聯網工具的介入，以及信息化的體系的搭建。

◆關鍵詞：教育信息化;教育信息化應用;存在問題

1引言

信息化教學新常態是在信息技術、數字化教育資源和信息化教學硬件設施等飛速發展下，形成的較為穩定的信息化教學體系和模式。新常態的出現是將以往十幾年積累的教育信息化、多媒體化成果的創新，信息化教學新常態更明確了學生作為教學的主體，新常態下的信息化教學對教學能力的要求更高，獲取信息應用信息傳遞信息的能力更強，所以對信息化教學新常態下的信息化教學能力提升路徑進行分析和研究，不僅有助于教師、學生的與時俱進，富于時代性，更有助于探索建立新常態下教學新方式，培養新常態下的“新”教師。

2當前教育信息化存在的主要問題

當越來越多的人開始“跟風”教育的信息化，特別是近幾年的教育實踐中我們看到了教育信息化中普遍存在的問題，這些問題同樣也反映了教育體系和教育資源中存在的不足。

2.1有教育信息化的設備沒有教育信息化的理念

從很多人的角度來說，學校都具備了教育信息化的硬件條件和基礎設施但更多的時候這些只是工具和教學的道具并不能真正的成為教育信息化視域下的整體化的一部分，這是非常的遺憾的事，很多教育的管理者和教師都缺乏教育信息化的理念就是教育信息化并不僅僅是一種教學的工具，而是從思維上，從教學模式上，甚至從教學內容上進行高度時代化的一個系統，而要搭建這樣的系統一定是基于最新科技成果和信息手段的豐富，同時也基于教學的縱深，特別是要引導學生進入到這樣的特定的教學情景中去，所以在從理念上進行改變和提升。

2.2信息化教學方法使用不足

除信息化課程資源開發不夠以外，在教學方法使用方面也存在著一些不足之處。以PPT課件的制作與使用為例，大致存在著兩類對信息化課程資源開發使用不足的情況。一類是個別數學教師完全不使用PPT進行輔助教學，他們認為板書是數學教學的靈魂，只有通過板書才能夠將數學定理的推導論證過程完整清晰地呈現出來，才能夠讓學生更加深刻地掌握其中的每一個步驟，而PPT教學往往是一晃而過，學生來不及消化教學內容，跟不上教師的節奏，也就失去了對聽課的興趣，這一點在學生身上體現得更加明顯。另一類是部分數學教師對PPT使用過度，過分依賴現代化教學手段，有的老師按照PPT照本宣科，有的老師沒有PPT就無法進行正常教學，原本為教學所使用的工具，成為了束縛教學的枷鎖，這都是由于沒有正確發揮PPT作為輔助教學工具的功能、沒有將信息化手段和數學教學進行有機整合造成的。

3提高教育信息化效果的措施

3.1樹立以互聯網思維為前提的教育信息化觀念

評價信息化教育實現程度的高低，目前往往采用的評價方法是看其硬件建設如何，很少去關注硬件資源的利用效率，以及教師隊伍的思想觀念是否合拍。從這一角度來說，我們樹立以互聯網思維為前提的教育信息化的觀念是迫在眉睫的目標，只有從根本上提升教師和學生的信息化觀念才能在互聯網的時代更好的利用互聯網來完成信息化教育的實現。

3.2科學使用信息化教學軟件

數學信息化教學軟件指以幾何畫板、Matlab，Mathematica，Lingo等為代表的數學軟件。以Mathematica的使用為例，它是一款科學計算軟件，將數值運算、符號運算、圖形系統、編程語言、文本系統等結合在一起，可以運行初等數學、高等數學的各種數值和符號運算，在數學教學中有著廣泛的應用前景。具體而言，第一，Mathematica具有強大的畫圖功能。數學學習的公式、定理、概念都比較抽象，學生理解起來比較吃力，學生更是如此，而Mathematica能夠將抽象的過程轉化成直觀的圖像，增加學生的直觀體驗，使之對所學知識有更加深刻的理解。第二，語法比較簡單，比較接近數學運算的表達方式和思維模式。師生花費較少的時間就能掌握其基本功能，這一點非常重要，如果學習起來很困難，則會給師生增加新的負擔，影響其在學校中的推廣應用。第三，操作比較便捷。Mathematica的命令比較容易記憶，而且在對用戶的指令進行處理時，既可以選擇讓其單個執行、也可以批量執行，給予用戶更多選擇和更便捷的體驗。

3.3創設良好的信息化教學能力提升氛圍

信息化教學能力提升需要創設良好氛圍。如下：①引進信息化素養高的年輕教學，為學校注入信息化教學新鮮血液，一方面提升學校的師資力量，另一方面年輕教師信息化掌握能力強，可以去帶動年紀大的教師;而年紀大的教師教學經驗豐富，能在教學中把握重點，能夠在利用信息化教學時主次分明，嚴把質量關。所以各年齡層教師可以互學互補，資源共享，使信息化教學軟硬件建設并駕齊驅，豐富完善;②提高認識、端正態度。可以通過信息化教學示范課的開設讓全校教師對信息化教學有直觀認識，還可以通過聘請專家進行講座，建構信息化教學體系，作為常態化考核內容;③加強軟硬件投入，保障每件教室都具備信息化教學能力;④以培訓帶動信息化教學能力提升。通過分層培訓、周培訓月考核等方式，將培訓落實于日常教育管理中，將考核目標與績效管理掛鉤;⑤組織開展各類信息化教學比賽，以賽促教。教師在準備比賽的過程中，可以進一步加深對信息化教學相關的軟硬件知識的理解。比賽的過程也是一次交流學習的機會，學他人之長補自己之短。

4結語

教育信息化并不是工具信息化和手段的信息化，從根本的意義上來說是思維和行動力的信息化，這就需要我們去搭建一個整體的合力或者說團隊來進行更好的教育信息化的實踐，改變目前存在的不足，提高教學的質量和水平。

參考文獻

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