教育信息化過程中的問題及對(duì)策探究

張先芹

◆摘 ?要：教育信息化應(yīng)用目前在教育領(lǐng)域開展的較為普遍但值得關(guān)注的是很多人把教育信息化偏面的理解成教育傳播的信息化或者是應(yīng)用手段的現(xiàn)代化，這就是本文需要著重討論的問題，教育信息化應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的信息化，從教育思維入手到多媒體和互聯(lián)網(wǎng)工具的介入，以及信息化的體系的搭建。

◆關(guān)鍵詞：教育信息化;教育信息化應(yīng)用;存在問題

1引言

信息化教學(xué)新常態(tài)是在信息技術(shù)、數(shù)字化教育資源和信息化教學(xué)硬件設(shè)施等飛速發(fā)展下，形成的較為穩(wěn)定的信息化教學(xué)體系和模式。新常態(tài)的出現(xiàn)是將以往十幾年積累的教育信息化、多媒體化成果的創(chuàng)新，信息化教學(xué)新常態(tài)更明確了學(xué)生作為教學(xué)的主體，新常態(tài)下的信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)能力的要求更高，獲取信息應(yīng)用信息傳遞信息的能力更強(qiáng)，所以對(duì)信息化教學(xué)新常態(tài)下的信息化教學(xué)能力提升路徑進(jìn)行分析和研究，不僅有助于教師、學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)，富于時(shí)代性，更有助于探索建立新常態(tài)下教學(xué)新方式，培養(yǎng)新常態(tài)下的“新”教師。

2當(dāng)前教育信息化存在的主要問題

當(dāng)越來越多的人開始“跟風(fēng)”教育的信息化，特別是近幾年的教育實(shí)踐中我們看到了教育信息化中普遍存在的問題，這些問題同樣也反映了教育體系和教育資源中存在的不足。

2.1有教育信息化的設(shè)備沒有教育信息化的理念

從很多人的角度來說，學(xué)校都具備了教育信息化的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施但更多的時(shí)候這些只是工具和教學(xué)的道具并不能真正的成為教育信息化視域下的整體化的一部分，這是非常的遺憾的事，很多教育的管理者和教師都缺乏教育信息化的理念就是教育信息化并不僅僅是一種教學(xué)的工具，而是從思維上，從教學(xué)模式上，甚至從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行高度時(shí)代化的一個(gè)系統(tǒng)，而要搭建這樣的系統(tǒng)一定是基于最新科技成果和信息手段的豐富，同時(shí)也基于教學(xué)的縱深，特別是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這樣的特定的教學(xué)情景中去，所以在從理念上進(jìn)行改變和提升。

2.2信息化教學(xué)方法使用不足

除信息化課程資源開發(fā)不夠以外，在教學(xué)方法使用方面也存在著一些不足之處。以PPT課件的制作與使用為例，大致存在著兩類對(duì)信息化課程資源開發(fā)使用不足的情況。一類是個(gè)別數(shù)學(xué)教師完全不使用PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，他們認(rèn)為板書是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，只有通過板書才能夠?qū)?shù)學(xué)定理的推導(dǎo)論證過程完整清晰地呈現(xiàn)出來，才能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握其中的每一個(gè)步驟，而PPT教學(xué)往往是一晃而過，學(xué)生來不及消化教學(xué)內(nèi)容，跟不上教師的節(jié)奏，也就失去了對(duì)聽課的興趣，這一點(diǎn)在學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。另一類是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)PPT使用過度，過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，有的老師按照PPT照本宣科，有的老師沒有PPT就無法進(jìn)行正常教學(xué)，原本為教學(xué)所使用的工具，成為了束縛教學(xué)的枷鎖，這都是由于沒有正確發(fā)揮PPT作為輔助教學(xué)工具的功能、沒有將信息化手段和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合造成的。

3提高教育信息化效果的措施

3.1樹立以互聯(lián)網(wǎng)思維為前提的教育信息化觀念

評(píng)價(jià)信息化教育實(shí)現(xiàn)程度的高低，目前往往采用的評(píng)價(jià)方法是看其硬件建設(shè)如何，很少去關(guān)注硬件資源的利用效率，以及教師隊(duì)伍的思想觀念是否合拍。從這一角度來說，我們樹立以互聯(lián)網(wǎng)思維為前提的教育信息化的觀念是迫在眉睫的目標(biāo)，只有從根本上提升教師和學(xué)生的信息化觀念才能在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代更好的利用互聯(lián)網(wǎng)來完成信息化教育的實(shí)現(xiàn)。

3.2科學(xué)使用信息化教學(xué)軟件

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)軟件指以幾何畫板、Matlab，Mathematica，Lingo等為代表的數(shù)學(xué)軟件。以Mathematica的使用為例，它是一款科學(xué)計(jì)算軟件，將數(shù)值運(yùn)算、符號(hào)運(yùn)算、圖形系統(tǒng)、編程語言、文本系統(tǒng)等結(jié)合在一起，可以運(yùn)行初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)的各種數(shù)值和符號(hào)運(yùn)算，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用前景。具體而言，第一，Mathematica具有強(qiáng)大的畫圖功能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的公式、定理、概念都比較抽象，學(xué)生理解起來比較吃力，學(xué)生更是如此，而Mathematica能夠?qū)⒊橄蟮倪^程轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，使之對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。第二，語法比較簡(jiǎn)單，比較接近數(shù)學(xué)運(yùn)算的表達(dá)方式和思維模式。師生花費(fèi)較少的時(shí)間就能掌握其基本功能，這一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)習(xí)起來很困難，則會(huì)給師生增加新的負(fù)擔(dān)，影響其在學(xué)校中的推廣應(yīng)用。第三，操作比較便捷。Mathematica的命令比較容易記憶，而且在對(duì)用戶的指令進(jìn)行處理時(shí)，既可以選擇讓其單個(gè)執(zhí)行、也可以批量執(zhí)行，給予用戶更多選擇和更便捷的體驗(yàn)。

3.3創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)能力提升氛圍

信息化教學(xué)能力提升需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍。如下：①引進(jìn)信息化素養(yǎng)高的年輕教學(xué)，為學(xué)校注入信息化教學(xué)新鮮血液，一方面提升學(xué)校的師資力量，另一方面年輕教師信息化掌握能力強(qiáng)，可以去帶動(dòng)年紀(jì)大的教師;而年紀(jì)大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能在教學(xué)中把握重點(diǎn)，能夠在利用信息化教學(xué)時(shí)主次分明，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。所以各年齡層教師可以互學(xué)互補(bǔ)，資源共享，使信息化教學(xué)軟硬件建設(shè)并駕齊驅(qū)，豐富完善;②提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度。可以通過信息化教學(xué)示范課的開設(shè)讓全校教師對(duì)信息化教學(xué)有直觀認(rèn)識(shí)，還可以通過聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座，建構(gòu)信息化教學(xué)體系，作為常態(tài)化考核內(nèi)容;③加強(qiáng)軟硬件投入，保障每件教室都具備信息化教學(xué)能力;④以培訓(xùn)帶動(dòng)信息化教學(xué)能力提升。通過分層培訓(xùn)、周培訓(xùn)月考核等方式，將培訓(xùn)落實(shí)于日常教育管理中，將考核目標(biāo)與績(jī)效管理掛鉤;⑤組織開展各類信息化教學(xué)比賽，以賽促教。教師在準(zhǔn)備比賽的過程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)信息化教學(xué)相關(guān)的軟硬件知識(shí)的理解。比賽的過程也是一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。

4結(jié)語

教育信息化并不是工具信息化和手段的信息化，從根本的意義上來說是思維和行動(dòng)力的信息化，這就需要我們?nèi)ゴ罱ㄒ粋€(gè)整體的合力或者說團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行更好的教育信息化的實(shí)踐，改變目前存在的不足，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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