網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化分析

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越深入到人們的日常生活和工作學(xué)習(xí)中，同時(shí)隨著社會(huì)對(duì)高校教學(xué)的要求逐漸提高，信息技術(shù)也更廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，推動(dòng)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)模式的革新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)資源的整合能夠整體提升教學(xué)的水平，促使大學(xué)英語課堂教學(xué)從傳統(tǒng)模式向信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)大學(xué)英語的發(fā)展。目前如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)成為大學(xué)英語發(fā)展的關(guān)鍵問題，本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的措施，以期為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求提供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語;課堂教學(xué);優(yōu)化分析

【作者簡(jiǎn)介】鄭紅（1983.09-），女，滿族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院講師，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，大學(xué)英語課堂教學(xué)也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受到一定的影響，教學(xué)觀念、手段以及模式都將在此背景下得到革新，要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教學(xué)課堂的效率。目前大多數(shù)的大學(xué)英語教師還在固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法提升課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中的參與度低，從而使得大學(xué)英語課堂教學(xué)效果不佳。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，必須要充分探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化原則

1.學(xué)生為主，教師為輔的原則。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是以教師為中心開展教學(xué)，課堂主要是采取教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽課的方式來進(jìn)行教學(xué)，直接忽視了學(xué)生的主體地位，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)以信息技術(shù)為手段，圍繞學(xué)生來開展課堂教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的主體地位，教師只是扮演一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者的角色，而非是課堂的全程主導(dǎo)者。在這種新模式下，教師要在開展課堂教學(xué)之前要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)的學(xué)習(xí)背景資料，象征性地為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和課堂的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的課堂交流。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，全面掌握學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來循序漸進(jìn)地開展引導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的，在這一過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生和教師結(jié)合起來，提高教與學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.人機(jī)互動(dòng)的原則。在當(dāng)前階段大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要體現(xiàn)在多媒體的使用上，多媒體教學(xué)的互動(dòng)方式體現(xiàn)為人機(jī)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)交流，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要互動(dòng)方式主要體現(xiàn)為人際互動(dòng)，即師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。人機(jī)互動(dòng)形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)節(jié)好教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)三者之間的關(guān)系，避免過度的人機(jī)互動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的喪失，教師應(yīng)當(dāng)更加善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，而不是被動(dòng)地受計(jì)算機(jī)和教師的支配，還是要注重師生之間的溝通，尊重學(xué)生的主體作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教材上的內(nèi)容通過技術(shù)和設(shè)備更加形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為聲音和圖畫以及視頻，以此來創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的有趣的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將制作的課件上傳，學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性化需求來選擇性地下載學(xué)習(xí)資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體，而教師只是作為幫助者和引導(dǎo)者而存在，在課堂上教師除了教授知識(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)中教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)根據(jù)自身的情況來選擇性地完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在分析和解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，一方面教師可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)情境，另一方面網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的獲取拓寬了渠道。在教與學(xué)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中教師可以通過觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來明晰自身的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合是教育發(fā)展的必然，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)手段，革新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢莉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[J].課程教育研究， 2018（45）：128.