如何設計與就業崗位相銜接的高職英語口語課堂

【摘要】高職院校旨在為社會培養與崗位需求相適應的高素質專業人才。隨著當前英語教學改革的不斷推進，高職英語教學目標為提升學生的英語水平，使其滿足就業崗位需求。其中，高職英語口語水平是學生英語水平體現的重要方面。為保證實現高職學生在校英語教育預期目標，滿足就業崗位對學生英語能力需求，尤其是對學生口語能力需求，則需要設計與就業崗位相銜接的高職英語口語課堂。本文通過對當前高職學生英語口語能力現狀進行分析，探討了將高職英語口語課堂設計與就業崗位相銜接的有效措施，以期實現高職英語口語課堂教學與就業崗位需求的有機銜接，提高學生的專業水平與就業崗位適用性。

【關鍵詞】就業崗位;高職英語;口語課堂;銜接

【作者簡介】丁倩，開封文化藝術職業學院。

引言

高職院校的教學目標是為社會培養高素質的專業技能型人才，使其具有較高的職業能力，從而滿足社會發展需求，適應就業崗位發展。在特定的就業崗位中，需要從業者具有較高的英語口語水平，例如英語教師。在高職院校中，英語教育專業是其人才培養的重要方面，其培養目標是使學生具有適應現代社會發展的良好的職場英語交際能力。因此，學生不僅需要具有較強的動手能力，還要能夠在具體的英語教學崗位中，準確、流暢的使用英語口語表達自己，從而提高自身在英語教育領域的崗位競爭力。然而，當前大多數高職英語專業的學生的口語能力相對較低，不能滿足就業崗位的實際需求。同時，高職英語口語教學模式也難以實現高職英語專業人才培養目標。因此，設計與就業崗位相銜接的高職英語口語課堂是十分必要的。

一、高職學生英語口語能力現狀

以高職院校英語專業實習生為例，根據有關調查顯示，很多英語專業學生在崗位實習過程中，僅有不到一半的學生能夠靈活運用英語口語，能夠基本滿足崗位需求;一半以上的學生在實習過程中認識到英語口語的重要性，但是缺乏口語組織能力，不能夠準確地用英語表達自己的意圖;還有75%左右的學生在實習過程中發現自身英語語音語調存在問題，認為在口語學習過程中應當加強語音語調的訓練。調查結果充分的表明高職英語專業學生已經充分意識到英語口語學習在實際崗位中的重要性，同時通過實習發現了自身的不足。因此，高職英語教師在口語課堂教學中，應當從學生的實際出發，深入研究與就業崗位相適應的口語課堂教學方式，提高學生口語能力，適應崗位需求。

二、與就業崗位相銜接的高職英語口語課堂設計

在高職英語口語課堂設計中，加強與就業崗位的有機銜接，可以以分階段教學模式與創建第二課堂相結合的方式進行。實現分階段教學模式與創建第二課堂教學模式的結合，是在每個階段的教學生創建第二課堂，通過豐富的課堂形式，不斷為學生拓展英語口語學習途徑，豐富學習內容，從而鍛煉學生的職場英語口語能力。具體來說，二者融合是以分階段教學模式為基礎的，可以將英語口語課堂教學分為以下三個階段：

第一階段：基礎階段。基礎階段教學過程中，教師應當充分重視學生英語口語實際掌握情況，以夯實基礎為主要教學目標，加強對學生口語語音、語調的訓練。在英語口語教學中，語音語調是口語學習的基礎性知識，具有重要的奠基作用。通常情況下，在學生剛入學階段就是其基礎階段，口語語音語調的訓練為這一階段的教學重點之一，在創建第二課堂過程中，也需要以語音語調的實踐教學為基礎。以中小學英語教育專業學生為例，教師可以指導監督學生進行英語童話故事大賽。要求學生在課下準備好英語童話故事，在課上講故事。一方面，故事對于中小學生來說具有較強的吸引力，學生掌握英語故事能力，有利于未來的就業;另一方面，故事情感豐富，通過故事的敘述更容易注入情感，也更加容易鍛煉學生對英語口語語音語調的掌握。同時，學生不僅是講故事的人，也是聽故事的人，這樣更容易增強學生的注意力，提升其參與的積極性。

第二階段，通用職場應用階段。通用職場應用也就是在課堂中對職場的情景模擬，這一階段的教學主要是為學生創建職場情境，使其鍛煉職場英語口語能力。通過職場應用模擬訓練，學生可以對職場環境有一個初步的了解。模擬訓練應當具有連續性，可以貫穿于整個學期的口語學習中，其開展方式主要是以任務教學法，由教師在日常會話中為學生設定相應的職場情境，并且以話題為導向進行分組任務分配。學生可以采用角色扮演等方式，根據任務要求開展職場會話，通過在課下收集查閱話題資料，要求每組每節課都有不同的會話展示。

第三階段，專業職場應用階段。這一階段教學主要時間段為學生崗位實習之前，可以說是重要的沖刺階段，在這一階段中，學生的專業化術語以及較高難度的職場對話是培養的重點。教師在課堂訓練中，要從學生崗位實際需求出發，創建合適的職場氛圍，設計更加切合的職場情境，讓學生進行專業職場口語對話，從而提升其適應崗位能力。在這個過程中，教師還可以創建職場口語俱樂部，讓學生在特定的環境中根據崗位實際需求進行專業口語交流，培養學生的創造性，提高其應變能力，從而進一步提升其崗位適應性。

三、總結

有效提升高職學生英語口語能力，應當重點提升高職英語口語課堂教學水平，重視與就業崗位有機銜接的課堂設計。同時，學生英語口語能力的培養與提升應當以課堂教學為主，但不能拘泥于課堂。基于此，高職英語教育工作者應當不斷轉變教學模式，積極探索創新教學理念及教學方法，建立新的課程教學體系，積極創建第二課堂，不斷為學生提供更具有多樣性、豐富性、靈活性的口語學習途徑，提升學生的職業英語能力，增強其職場意識，進而有效提升學生的職場競爭力。

參考文獻：

[1]符昕昕.高職公共英語與行業英語相銜接的英語口語教學改革淺析——以市場營銷專業為例[J].科技資訊，2018，16（27）：161-162.