小學數學學習興趣培養策略探究

陳燕

摘 要：數學作為國民基礎教育三大科之一，數學科目的開設貫穿整個義務教育階段，其地位之重要無需多言，在小學期間學好數學的重要性可見一斑。但在教師的日常教學工作當中，學生在面對數學的學習時，會表現出沒有興趣、不愿意學數學的現象，給教師完成教學目標帶來了非常大的困擾，那么教師要怎樣培養學生對數學的興趣呢？本文將根據個人教學經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合課堂中實際出現的問題，就此問題展開進一步論述。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教育方法

眾所周知，數學是一門非常嚴謹的學科，同時，由于數學知識具有抽象性的特點，因此，學生在學習數學時，能夠有效的開發其思維，培養他們多方位的思考方式。同時，基礎數學知識能夠在生活中起到非常重要的作用，是日常生活必不可少的工具之一，是個人與團體生活中不可或缺的一部分。因此，教師在小學階段教好數學，幫助學生學好數學是非常重要且非常必要的。

一、趣味教學法，引發學生興趣

隨著時代的進步，課堂改革的逐步深入，教師在課堂中要主動去改變傳統的教學方法，優化教學方式，用靈活多變的教學方法去吸引學生的眼球，初步培養學生的學習興趣，讓學生更投入 的鉆進學習當中。

（一）多媒體教學，構建學習情境

信息技術已經高度發達，并在此基礎上仍在飛速發展，可見其生命力。將信息技術引入課堂中，能夠給教學工作帶來諸多好處。信息技術在教學中體現的代表即是多媒體教學與多媒體設備深入每一間教室，因此在教學中使用多媒體教學法是將信息技術與課堂整合的有效方法。在實際教學工作當中，教師要學會利用多媒體教學不受時間與空間約束的優勢，隨時隨地幫助學生構建一個適合當前教育內容的學習情境。同時，借助多媒體教學聲、光、形、色四位一體的優點，用豐富多彩、生動活潑的卡通形象吸引學生的注意力，使其不知不覺中進入學習狀態，從而達到初步引發學生學習興趣的目的。為進一步構建相關的學習情境，老師可以適當進行實物教學，在進行實物教學的過程中，老師可以適當提出簡單的問題，這樣在一定程度上有助于學生理解相關知識，同時也不至于過于反感數學知識，調動學生的學習興趣。但是在這一過程中老師也應該意識到，小學生活潑好動且自控能力較差，過于活躍的課堂氣氛或許會造成課堂紀律的混亂，所以在教學過程中，老師還應該注意維持課堂紀律。

（二）演示與動手，讓學生身臨其境

小學生在學習時能夠表現出出色的創造性，此創造性主要來自于小學階段學生跳脫的思維，因此，教師要在日常教學中通過實物演示來讓學生直觀的看到數學知識，并通過演示引導學生的思維進行多方位發散。這樣一來，學生的思考能力會得到提升，在潛移默化中形成發散性思維方式。例如，在進行北師大版一年級下冊《認識圖形》一課時，教師可以在保證學生安全的前提下，帶領學生制作各種圖形的模型，讓學生在教師的演示與親自動手中感受圓形、長方形、正方形等圖形的特征，并在此基礎上在生活中發現圖形，引導學生發揮想象，用簡單的圖形以不同的方式組合，產生新的圖形。如此一來，學生的思維在教師的示范與 動手中得到培養。在進行游戲教學的過程中，老師還可以借助相關問題，引導學生對相關知識進行思考，加深印象，例如老師可以讓學生列舉生活中常見的圖形，并使學生講述相關圖形的特點，老師進行總結概括，共同營造和諧的教學氛圍，提高學生的學習效率。

二、游戲教學法，激發學生興趣

小學階段的學生由于年齡尚小，玩是他們的天性。因此，教師將游戲引入日常的教學當中，是提高教學效率，進一步激發學生學習興趣的非常有效的方法，因此，教師可以在教學的過程中使用游戲的方法對學生開展教學工作。

（一）有目的性的在教學中使用游戲

要用游戲來達到教育學生的目的，首先要明確一點，即游戲的最終目的是服務于學生的學習。只有在明確了這一點之后，教師的游戲教學才是有作用的。反之，如果 僅僅是為了做游戲而在教學中插入游戲環節，只會浪費課堂時間，起到適得其反的作用。在游戲中，教師要主動引導學生參與進來，并用游戲極強的趣味性去吸引學生，培養其動手實踐的能力與實踐精神，以此進一步激發學生的學習興趣。

（二）注重游戲內容的“保質期”與和教材的相關性

小學生剛剛離開家庭，對新鮮事物充滿好奇，所以老師應該以引導學習興趣為基礎。但是，再好玩的游戲在經過多次重復后，就會使學生失去興趣。因此，教師在游戲教學中非常需要注意游戲內容的及時更新，保持學生的新鮮感，興趣自然就會留住。所以老師在教學時，應做到不斷改變游戲方式，時刻以調動學生學習興趣為主要目的。同時，要注意游戲內容與教材的關聯性，不能讓游戲教學中的教學因素流于形式，達不到教學效果。

三、重視情感教育，鞏固學生興趣

小學生做什么事情都是“三分鐘熱度”，即使暫時有了對數學的學習興趣，也會在一段時間之后把曾經“喜歡數學”這件事忘得一干二凈，為了讓他們把對數學的學習興趣長久的保持下去，教師的情感教育就顯得至關重要。

（一）鼓勵與表揚并重

在教學過程中，學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師不應因為他們犯了錯誤而大發雷霆，若因學生犯了錯就大動肝火，很容易讓他們懼怕犯錯，最終導致害怕學習，與培養學習興趣的目的背道而馳，因此，教師要通過表揚與鼓勵的方式，去引導他們主動學習，并以此鞏固他們對數學的學習興趣。

（二）平等的看待每一個學生

教師在日常教學工作開展的過程中，要做到“一碗水端平”，對每個學生都能不偏不倚，以期待的目光看待他們的發展，對每個學生都抱有希望，以真情實感打動他們，讓他們喜歡上教師，從而“愛屋及烏”的保持對數學的學習興趣。

綜上所述，教師想要培養小學生對數學的興趣，首先要通過趣味教學法來優化課堂結構，以豐富多彩的課堂內容初步引發他們對數學的興趣。其次，有目的的將游戲引入教學中，并時刻保持他們對游戲的新鮮感，保證游戲與教學內容的相關度，能夠進一步激發他們對數學的興趣。最后，想要將來之不易的興趣長久保持下去，就需要教師的情感教育，用真情打動他們，從而達到鞏固其學習興趣的目的。

參考文獻：

[1]裴紅.論小學數學趣味課堂的構建與學習興趣的培養[J/OL].學周刊，2019（17）：42[2019-05-27].

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