小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

陳華

摘? 要：作為教學(xué)中的重點學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)有著極為重要的地位。且通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，同時也可以鍛煉學(xué)生的解題能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找準教育重點，利用數(shù)學(xué)題來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 解題能力? 培養(yǎng)探究

由于數(shù)學(xué)知識發(fā)展歷史相對較長，所以在教學(xué)中教師就要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇有針對性的教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法。同時還要創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生的目光，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意義

在教育改革發(fā)展中，就要從提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量入手，以培養(yǎng)學(xué)生解題能力為目標，滿足教育改革的要求。在現(xiàn)代化發(fā)展中就要從德智體美的角度出發(fā)，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標。數(shù)學(xué)并不單純是一門學(xué)科，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維能力的學(xué)科。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從基本知識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與思維意識，以此來為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識有著較強的探究性與邏輯性，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了茫然等現(xiàn)象，究其原因就是教師在教學(xué)中并沒有認識到學(xué)生才是課堂中的主體，大量向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識，這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以抓準學(xué)習(xí)重點的現(xiàn)象。且在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，同時也會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸的心理，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生解題能力的提升。針對這一現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生解題能力入手，教師也要及時更新自身的教學(xué)方法，對現(xiàn)有教育模式進行創(chuàng)新，以此來把握準教育的切入點，將學(xué)生帶入解題中去，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時將所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標^[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施

（一）提升教師的專業(yè)層次

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，就需要教師及時更新自身的教學(xué)理念，采取有針對性的教學(xué)方法，以此來將學(xué)生帶入練習(xí)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的錯誤認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要從以下幾個方面來進行教育：第一，要提升自身對數(shù)學(xué)知識的掌握水平，以此來控制好教學(xué)節(jié)奏，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的同時來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，要提升自身的業(yè)務(wù)能力水平，從而對學(xué)生進行有針對性的教育。第三，承擔(dān)起教育重任。教師在教育中就要承擔(dān)起自己應(yīng)當承擔(dān)的責(zé)任，找準教育中的重點，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，適當放權(quán)給學(xué)生，以此來幫助學(xué)生掌握重點知識。但是在這一過程中也應(yīng)當要明確的是，放權(quán)給學(xué)生并不是完全放任學(xué)生，而是要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等問題時，就要及時介入，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

（二）完善教學(xué)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生解題能力出發(fā)，找準教育的側(cè)重點，同時還要結(jié)合這一階段學(xué)生的水平與能力，制定出行之有效的教育方案，以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。由于這一階段學(xué)生存在著活潑好動的特點，所以在教學(xué)中教師就需要花費一定的時間與精力來引導(dǎo)學(xué)生，同時還要掌握學(xué)生的個性特點，以此來對學(xué)生進行教育，鍛煉學(xué)生的解題能力^[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，多媒體與情境的融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅可以吸引學(xué)生的目光，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，保持學(xué)生的探索欲望。所以說在情境的引入下，能夠?qū)⑿枰v解的題目以不同的方式展示在學(xué)生的面前，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，探索教學(xué)模式。對于這一教學(xué)模式來說，就是從學(xué)生對解題思路的掌握上來進行的，通過延伸學(xué)生的解題思維，以此來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在教學(xué)中就可以引入微課視頻，并借助相應(yīng)的問題來帶領(lǐng)學(xué)生，教師也要鼓勵學(xué)生進行自主探究，從而找出問題的答案。最后，引入問題教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生知識層次不足，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，而解決這些問題就成為教育中的重點。所以在教育中教師就要從教材或是試卷上出發(fā)，選擇學(xué)生容易出錯的內(nèi)容，在歸類匯總的基礎(chǔ)上來進行細致講解，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。同時教師還要適當延伸教學(xué)空間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，解決存在的問題。當學(xué)生的思維受到限制時，也就難以從整體上來解決問題，最終也就影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中為了保證學(xué)生思維的全面性，就要從整體思維訓(xùn)練出發(fā)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，在解題與思考中來解決存在的問題。如在教學(xué)中就可以給學(xué)生展示出習(xí)題，5個數(shù)的平均數(shù)為8，選擇任意一個數(shù)并將其改成12，改動后5個數(shù)的平均數(shù)為10，求被改動的數(shù)原來是幾？由于這一問題就需要學(xué)生從整體的角度上來進行思考，所以也就可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力^[3]。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要清楚地認識到培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性。教師也要及時更新自身的教學(xué)理念，綜合這一階段學(xué)生的特點與知識水平，在結(jié)合教育重點與難點的同時來進行教育創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教育目標。

參考文獻

[1]余芳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探討[J].好家長，2017（39）：95.

[2]張寶俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)探討[J].才智，2017（19）：109.

[3]陸敏紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略探究[J].新校園：中旬刊，2016（7）：41.