小學語文高年級作文指導策略探究

陳麗平

摘? 要：在小學語文教學中，作文教學是非常重要的組成部分，同時也是教學的難點。在目前的教學中，作文教學的現(xiàn)狀并不是很樂觀。因此，教師應該加強對學生的作文指導，提升學生的寫作能力。本文針對如何開展小學語文高年級作文指導提出了幾點策略。

關鍵詞：小學語文? 高年級? 作文指導策略

作文教學在小學階段的教育中占據的位置是十分重要的。尤其是學生到了高年級之后，更應該加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，提升其綜合素質。在目前的教學中，有些學生對于作文課的興趣不是很高，不能在作文中表達自己的真情實感。基于此，教師應該在教學中對學生進行有效的指導，從而提升其寫作水平。

一、注重實踐，培養(yǎng)學生的語言表達能力

在現(xiàn)代社會中，對于人才也提出了新的要求。真正的人才不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。因此，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)非常重要^[1]。在作文教學中，教師不僅要向學生傳授寫作的方法和技巧，還要讓學生進行不斷的寫作練習。尤其是對于學生作文中的薄弱環(huán)節(jié)，教師更應該帶領學生進行有針對性的訓練，從而逐漸提升學生的寫作能力。在開展高年級作文教學時，教師應該加強對學生表達能力的培養(yǎng)。除了對課堂教學的時間進行充分的利用之外，教師還要為學生組織課外實踐活動，將課堂教學和課外活動結合起來。比如，教師可以為學生組織作文比賽，讓學生有自由的空間可以發(fā)揮自己的能力，為學生提供展現(xiàn)自我的平臺。對于在比賽中獲勝的學生，教師還要進行表揚和獎勵，讓學生體會到成功的喜悅，從而有效地激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生的表達能力。

二、注重真實表達，摒棄灌輸教學

在開展小學高年級作文教學時，教師應該將限制學生思維發(fā)展的灌輸式教學方式摒棄，引導學生用自己的感受去感知和體驗，對實際生活進行描繪，體現(xiàn)學生在教學中的主體性。在對學生進行指導之前，教師應該根據學生的實際情況來打開學生的表達思路，鼓勵學生進行自由的表達。比如，在練習寫以秋天為主題的文章時，教師可以讓學生以“秋韻”“秋之聲”等這樣新穎的作文題目為題。為了讓學生寫出更加優(yōu)秀的作文，教師可以為學生組織一場秋游，讓學生在游玩的過程中認真的觀察秋天的景色特點，獲得更多的快樂。在游玩結束之后，教師再讓學生練習寫作。這樣一來，學生在作文中對秋天景物的描寫活更加貼切，同時也能夠將自己的真情實感表達出來。

三、重視作文講評，發(fā)揮學生能動性

在作文教學中，對于作文的講評是非常重要的。因此，教師要加強對作文講評的重視程度，采取多種方式對學生的作文進行講評。首先，教師要帶領學生對優(yōu)秀的作文進行品味。對于學生寫得比較優(yōu)秀的作文，教師可以挑選出來，運用聲情并茂的方式為學生朗讀出來，然后組織學生對這些作文進行討論。在這個過程中，學生不僅能夠學習優(yōu)秀文章的長處，還能夠使學生的寫作熱情得以激發(fā)。其次，教師要帶領學生對作文中的得失進行分析。教師可以選擇幾篇中等偏上的作文，和學生一起對這些作文進行分析^[2]。這些作文既有一定的優(yōu)點，也存在一定的不足。通過對這些作文進行，學生可能了解自己在作文中的問題，不斷進行改進。最后，教師要多對學生的作文進行肯定性的評價，當學生取得進步時要激勵學生。特別是對于基礎薄弱的學生，教師更應該關注他們，讓學生在內心獲得一種成就感，從而獲得更多的寫作自信。

四、鼓勵學生閱讀，積累寫作素材

閱讀與寫作之間是相互促進、相輔相成的關系。因此，教師可以在教學中將閱讀教學和寫作教學結合起來，促進學生閱讀能力和寫作能力的同時提升。在學習教材中的課文時，教師可以帶領學生對課文的謀篇布局以及作者的寫作方式進行分析，引導學生學習作者的寫作方法。在學習課文之后，教師可以讓學生練習對課文進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等^[3]。通過這種方式不僅能夠深化學生對課文的理解，也能夠提升學生的寫作水平。比如，在學習《凡卡》這篇課文之后，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，想象一下凡卡醒來之后會發(fā)生什么，并且讓學生對課文進行續(xù)寫。通過這樣的練習方式，學生對課文的理解會更加深入，寫作能力也會得到鍛煉。除此之外，教師還要鼓勵學生多多開展課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中養(yǎng)成積累的習慣，并且在自己的作文中進行靈活應用。這樣一來，學生就會積累更多的寫作素材，為寫作能力的提升奠定良好的基礎。

結語

總而言之，在小學高年級作文教學中，如何提升學生的寫作能力是一個值得思考的問題。因此，教師在教學中要加強對寫作教學的重視程度，向學生傳授寫作理論，并且為學生組織實踐活動，摒棄灌輸式的教學方式，引導學生在作文中表達真情實感，重視對學生作文的講評，讓學生發(fā)揮自己的能動性，并且將閱讀教學和寫作教學結合起來，從而不斷提升學生的寫作能力，促進小學語文作文教學的發(fā)展。

參考文獻

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[3]魏姍姍.分類尋章因材施教——小學語文作文指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：145.