微課在高中英語教學中的應用及啟示

鄭曉鷹

◆摘 ?要：隨著互聯網的發展，“微課”應運而生，而翻轉課堂模式的隨之推廣也取得了很好的效果。本文介紹了兩種教學模式的特點，根據目前高中英語教學存在的問題，探討了基于“微課”的翻轉課堂模式的應用策略和方法。

◆關鍵詞：“微課”;翻轉課堂;高中英語;定位;活動

作為新興的教學資源和模式，“微課”和翻轉課堂模式的關系十分密切，如何將兩者有機地融合起來，并充分發揮最大的優勢和作用，有待廣大教育工作者不斷地探索和研究。

1基于“微課”的翻轉課堂模式

1.1“微課”的內涵

“微課”的全稱為“微型教學視頻課例”，是基于學科的某個知識點或者是某個環節進行設計和開發的網絡視頻，并以這些微型視頻為載體，支持多種學習方式的新型課程。“微課”的優勢明顯，針對性強，每節“微課”大概6分鐘到14分鐘不等，內容極其精煉，大部分知識點都能夠融合到視頻中，便于學生反復觀看和學習。內容連貫，場景真實，聲情并茂，能夠集中學生的注意力，提高學習的效率。更為方便的是，“微課”可以下載，在智能手機、臺式電腦以及筆記本電腦上都可以使用和觀看。

1.2翻轉課堂的特點

顧名思義，翻轉課堂的實質就是顛覆傳統的課堂模式，改變過去的教學方法，讓學生在課堂之外完成自主學習，之后在課堂上和教師進行交流，查缺補漏，提高學習能力。課堂不再是由教師主導，也不再采取“填鴨式”的教學方法，而是交流互動和討論表達的舞臺。以往的教學活動中，學生根據教師布置的內容，在課下完成知識的積累和吸收，而在翻轉課堂中，學生根據課下自學的成果，在課上完成知識的積累和吸收。

2基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

2.1應用的基礎

基于“微課”的翻轉課堂對于高中英語教學而言，有著得天獨厚的優勢：第一，把知識學習提前，之后再進行交流討論和吸收，能夠加深對知識的理解和認識，符合認知規律。第二，學生的主體性地位得到凸顯，學生的學習熱情得到激發，全面提高學生聽、說、讀、寫的水平。第三，在課堂交流和討論的過程中，教師能夠充分了解學生的特點，因材施教，最大程度地滿足學生的需求，促進個性化發展。第四，交流討論是合作共贏的基礎，在交流中學生能夠充分表達想法，集思廣益，加強合作，增進感情。第五，豐富學習資源，通過科技手段，借助先進的互聯網技術，學生能獲得更多的英語學習資源和素材，擴大視野和眼界，做到學以致用。一方面，很多高中英語教師具備和掌握了一定的信息技術能力，可以制作出精美的“微課”，另一方面，高中學生基本都具備學習“微課”的條件，也就是家里都有電腦或者是隨身攜帶智能手機。另外，市場上相應的教學軟件和客戶端比比皆是，學校可以根據自身需要進行選擇和購買。無論是學生還是教師，對于基于“微課”的翻轉課堂模式興趣濃厚，樂于嘗試，只要正確引導，就可以發揮積極作用。

2.2微課的制作

翻轉課堂的效率與“微課”的制作水平息息相關，想要保證課堂的質量，就需要從設計和制作方面入手。“微課”自身特點是內容集中，時間有限，教師要做好細節工作，正確劃分教學內容，圍繞教學大綱的目標和任務，對各個學習單元和環節進行梳理，制作針對性強的課程。一般情況下，一個學習單元，可以分為各個小節，每一小節的知識點可以占用一節“微課”，之后組成“微課群”。需要注意的是，英語類型的“微課”需要緊密聯系實際，不僅需要囊括書本知識，還需要適當添加一些歐美國家的新聞、國情以及時事等。在具體的設計和制作過程中，課程的內容應該妙趣橫生，盡量避免枯燥，如果理論性過強，很容易讓學生產生厭煩心理，所以要適當添加一些動畫和視頻，增加趣味性。還可以添加一些個性化語言，用更通俗易懂的方式向學生介紹知識點，幫助學生理解，拉近與學生的距離。正常情況下，十分鐘的“微課”包括一分鐘的導入介紹，8分鐘的知識講解，一分鐘的總結歸納，這樣能夠緊密銜接，環環相扣。

2.3教學的內容

雖然基于“微課”的翻轉課堂強調學生自主學習，但是這并不代表教師可以推卸責任或者是高枕無憂，恰恰相反，教師更要與時俱進，不斷學習，認真研究教材的內容，把握好知識的重點和難點，以便在學生遇到問題時，能夠提供恰到好處的幫助和指導。翻轉課堂需要學生有高度的自制力和自覺性，處于高中階段的學生很容易注意力分散，這就需要教師進行監督和管理，確保自主學習起到應有的效果。在課堂上，教師要聽取學生的報告，總結學生觀看視頻過程中遇到的問題，統一加以解決，尤其是在討論過程中，要及時關注討論的進展情況，如果發現討論出現偏離，需及時引導和規范。也就是說，“微課”代替不了師生真實的交流和互動，所以教師還是要豐富教學的內容，不能一味依賴“微課”，要結合英語學習的特點，將英語學習與實踐有機地結合起來，從而提高學生的綜合能力。

3結語

綜上所述，基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用還處于起步階段，并沒有形成十分成熟的體系，所以還需要不斷探索，根據實際情況，逐步落實，采取循序漸進的方式進行教學。相信隨著應用的日益深入，基于“微課”的翻轉課堂模式能夠日臻完美，在提高教學質量方面發揮更大的作用。

參考文獻

[1]郭永飛.微課在高中英語教學中的應用[J].英語廣場，2019（04）：153-154.

[2]黃浩亮.微課在高中英語教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019（08）：83+89.