小學語文課堂的美育滲透

黃顯龍

◆摘 ?要：在語文教學中實施美育，重視課堂的感染熏陶作用，挖掘教材中美的因素，陶冶學生美的情操，培養學生審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。

◆關鍵詞：滲透;美育;挖掘;培養

教師是人類靈魂的工程師，教師的責任就是教書育人。黨的教育方針是德、智、體、美、勞全面發展，可見美育在小學教育中的重要作用。然而，不少學校和教師只重視學生的成績，有的甚至忽略了美育，把美育當作可有可無的東西而不予以重視。一個受人歡迎的、成功的語文老師，都會自覺地在語文課堂上播撒美的種子，讓孩子從小明辨是非美丑，從心底里向往真善美，自覺地遠離假丑惡;培養美的情操，凈化幼小的心靈，從小心存善念、與人為善，有愛心，樂于助人，好好學習，既會做事，又會做人;長大后具有高尚的品質、健全的人格，為社會作出貢獻。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，重視語文教學中的感染熏陶作用，用教師自身的人文精神去滋潤、去提升學生的人文素養和品位，讓美的思想、美的情操、美的品格在學生身上開花、結果。因此，在教育教學中實施美育，應該成為我們所有教師的目標之一。如何在小學語文課堂中滲透著美育，結合具體的教學實踐，談談我的一些感想和體會。

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程必須重視情感、態度、價值觀的正確導向。語文中的美育旨在培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。人們常說，愛美之心，人皆有之。怎樣讓每個小學生從小養成審美意識，培養審美觀念呢？作為語文教師，應該善于發現、挖掘教材中美的因素，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去體會，陶冶學生的思想情操、啟迪智慧、增強生活樂趣，塑造學生高尚的人格和美好的心靈。學生喜歡語文課，是從喜歡語文課本開始的。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。小學語文課本中有大量文質兼美的文章，插圖色彩鮮艷、清晰精美，形象生動、活潑可愛，首先就給孩子心理上產生愉悅的情感體驗，激發學生學習語文的興趣。課文中優美的詞語、精彩的句段，會讓學生在閱讀中獲得感受，豐富自己的精神生活。所以說，美在語文教學中無處不在，無時不有。

教學《荷花》一文時，我創設情境，寓教于樂，寓教于美中，實現審美主體和審美客體的和諧統一，讓學生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂。并在聽說讀寫訓練中陶冶感染，逐步提高自己的審美水平。整堂課的教學中，我有意識地把自己感受到的美恰到好處地滲透到每一個環節，盡量讓學生發現美、感受美、欣賞美、創造美，同時引發學生學習語文的興趣，使學生在潛移默化中受到美的教育。

教學中要善于捕捉美的熏陶。回想我教學《慈母情深》一文時，當學生入情入境，情之所至，急于表達時，我讓學生聯系實際，想想父母為我們做了些什么，說了些什么;讀了這篇文章之后，哪些地方最使你感動。為了使學生感情入境，體情明理，出境悟文，每一次朗讀都有不同的要求，把學生的情感在朗讀課文的過程中一步步激發出來。使學生真正做到在讀中理解，在讀中感悟，從心靈上得到啟迪，受到感染。又如《桂林山水》一課，作者描繪“甲天下”的山和水。山，奇、秀、險;水，靜、清、綠。人坐船行之，有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，文中靜態美和動態美的高度結合，構成廣闊而深邃的意境，給人一種清麗恬靜、樸素清新的美感。教學時，我放視頻、聽錄音、伴樂讀，使他們入景入情，陶醉于美景之中，這樣他們的心靈自然得以美化，愛國之情感也就不言而喻了。

總之，學生的美感不是與生俱來的，它需要在成長過程中有意識地培養，它需要每一位教師積極自覺去實施和完成。語文教師是美的傳播者、創造者，在教學中就必須把教材中美的因素挖掘出來，展現在學生面前，啟發他們去追求美、創造美。只有把美育滲透到語文教學活動中，才能培養出身心和諧發展、人格完美的高素質人才，才能全面推進素質教育。